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规划学校发展
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功崇惟志，业广惟勤
——读《中小学校长专业标准实践案例解读丛书》
学员：邬文强
其中，“案例解读”部分，都是用精彩的、鲜活的教育案例来说明，这是本套丛书的最大魅力之处。尹后庆在本书前言中所说：“我特别赞赏其中的案例以及从案例与解读中引起的反思、感悟和探究式的学习思路。其实管理是一种过程性的事件处理，一串串事件又构成了管理的系列行为。”读这些案例，更能引入思考，在现实的学校管理中，我们也会遇到类似的困难或问题，一串串的事件，处理起来层出不穷，很多是迫于应对，交差了事，即“孤立的事件及其简单的应对往往会使管理流于机械、囿于经验。”通过丛书中大量的案例学习，“对一个个事件进行深入体验和反思的时候，我们就会发现事件会成为校长成长的驱动性因素。”认真学习本丛书，会让自己的管理智慧与艺术得以提高，能让我们管理工作更加科学、有效。
（翻幻灯片）
（翻幻灯片）
（翻幻灯片）
第一是调查分析。熟悉教育相关法律法规的基础上，学校发展规划制定的第一个环节就是进行校情分析，全面了解学校的情况，摸清学校的家底，资源，运用swot分析法，学校发展规划中swto分析方法的运用，全面分析学校发展的内部优势与劣势，外部机遇与威胁，通过自我诊断方式，较客观而准确地分析和研究所学校的现实情况，从中找出对学校建设有利的值得发扬的因素，以及对学校建设不力的如何去规避的因素，并发现存在的问题，找出解决办法，明确以后的发展方向，在系统分析的基础上形成阶段式发展的战略决策，确定下一步的发展目标；也可采用画问题树的方法；问题优先排序的方法或头脑风暴法。分析和诊断学校存在的优势和不足，从而使校长和教师清晰的认清学校目前的发展状况，确定下一步的发展目标。第二是形成文本。应学校发展规划的文本。在制定学校发展规划文本的过程中，要熟悉相关的理论。一是有限性理论，体现在教育规划上，按照满意原则设计教育目标，重视教育规划制定过程和执行过程中的有限理性，强调公共参与的教育规划制定方式，具体到学校中，就要凝聚学校师生智慧，群策群力，努力减少因信息不足，方法不当，认识不全，所带来的规划制定与实施的不当。二是内源发展理论。强调发展的内源性，即以人为中心的发展，要求在管理的过程中进行赋权，强调组织成员在发展中的发言权和活动权，对于学校的发展规划，要求共同体成员通过民主协商或对话的方式产生，学校领导、规划专家与全校教师共同参与，分析学校发展的基础上，充分利用学校资源，确定发展目标和发展项目，制定明确可行的发展活动，最终实现学校发展的规划目标。三是校本管理理论。校本管理理论即“以学校为本”和“以学校为基础”，从学校实际出发，挖掘学校潜力，充分运用学校资源，强调学校按照自身的发展需要确定发展方向，形成办学特色。文本的制定过程，就是厘清学校发展历史与思路的过程，就是凝聚全体教师教育智慧和共同发展之心的过程，就是宣传和体现校长办学思想的过程，就是全体教师了解学校过去
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