语文教学中的“步步惊心”.doc

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语文教学中的“步步惊心”
二十多年的语文教学，摸、爬、滚、打，几多艰辛、 几多欣喜，一言难尽。通过自己的教学使学生具备了相关的 知识，看着自己付出的努力获得了回报， 内心充满了成就感，
教学工作也就有了动力。教师教学要用心，要“步步惊心” 学生学习要用心，也要“步步惊心”，这样才有可能学好语 文。我在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期共同进步。
一、独立思考，用“心”预习
习惯比聪明更重要。人们很少把习惯和成功关联在一 起。高中的教育和教学都具有新的特点，因此，学生在这一 阶段，应调整自己的学习习惯以适应高中的学习。高中阶段 应具备的学习习惯包括：预忆、归纳、时间管理等，其中预习、听课习惯尤其 要注重学生独立思考习惯的养成。培养学生思考的习惯，就 是要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题，力求有所 发现、有所突破。然而学生实际情况却是他们不能或者不能 自如地将学思结合，缺乏独立思考能力，一味的唯师、唯书， 人云亦云。预习时的思考是预习过程中最重要的环节，如果 预习不思考就等于没预习。预习时要把精力投入在对知识的 思考上而非仅仅对书上知识的浏览、记忆。预习时，把所有 不太懂的地方全部找到，在上课或课下的时候，把还不太懂 的地方赶紧找老师或同学询问，消灭这些学习上的障碍；预 习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，贝y 是学习肤浅的表现。多思考能将所学知识连点成线，串线为 面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识 才能巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁；只有思 考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。
二、夯实基础，用“心”落实
（一） 用足教材，以“本”为本
重视利用教材，有步骤有计划地提高学生的能力。课内 文言文总体上采取先慢后快、重点篇目慢、非重点篇目快的 原则，有变化有侧重地实施教学。课内现代文的必读篇的教 学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了 解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁 移到课外文章的阅读中去。
（二） 善做笔记，提高效率
在课堂笔记方面，首先要求学生要速记老师讲课的要 点，特别注重标明重点、难点和老师要求回答的问题，留待 课后自己消化。笔记不是记录板书，大部分是听课时的思考， 包括老师教的一些分析问题的方法，一部分是老师所讲的重 点和难点。当板书很少时，则要紧跟老师的思维一起思考， 同时要迅速捕捉到关键性的语言并记下来，从而较完整地记
录下老师的思考、分析、论证过程。善做笔记，一方面可整 理上课的重、难点，调动学生“眼到” “心到”，免于语文课 无事可做、可听可不听的尴尬，另一方面，做笔记也是一个 思考、归纳的过程，如果可以摸索形成与语文学科特点相适 应的笔记结构，那么对促进语文学习大有益处。
（三）优化作业，提高质量 有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消 化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运 用所学的知识与技能，所以作业要用“心”去布置。
1. 因材施教，突出层次性 作业布置要注意难度、趣味性、相关性、多样化等。我 设计和布置作业主要