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郭培学习收获.doc如何培养学生的语文实践能力
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 由此看来，语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生 语文素养的目的。下面谈谈我在教学实践中的几点体会。
一、发挥课堂作用，创造实践机会
课堂是语文教学的主阵地。课堂教学中树立语文实践意识，课堂中给学生创造实践的机 会，使学生在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律，努 力激发语文课堂的活力，从而培养学生的语文实践能力。
课堂中听、说、读、写并重，给学生充分的实践时间，创造尽可能多的实践机会。课 堂教学的时间是有限的，教师要尽可能地把时间留给学生，积极创造实践的机会，让全体学 生都参与到实践过程中。
如在低年级的生字教学中，我总是让学生互相交流各自的识字方法，学生畅所欲言；在 教学每一课的分析课时，对词句段的理解让学生在小组里讨论，在班上交流，充分发表自己 的意见，还让孩子们充分地谈出收获体会，这样既让学生亲历了知识的实践过程，又注重了 对学生言语的实践，培养学生的交流能力和语言表达能力。为了让学生能在课堂中更好地交 流，首先注重课前的实践。如上《北京》一课时，课前先让学生搜集有关北京美丽的资料， 感受一下北京的美。这样课堂中才能言之有物，言之有情。这样的课堂是和谐的，孩子们是 投入的，在一定的情境中进行了很好的言语实践。孩子们的言语水平得到了一定的提高。
语文课的朗读非常重要。如何提高学生的朗读能力，最关键的还是要注重朗读的实践。 朗读最忌讳的是光说不练，纸上谈兵。只有自己去读了，去反复地练了，才能找到感觉，才 能培养语感受。于是，我在课堂中应把大量的时间给学生们练，让他们自己找到感觉，注重 读出个性，读出自己的感受。还让他们练习不同的情境对同一句话不同的读法，不同性格的 人有不同的读法。使他们在不断的实践中把朗读内化成自己的一种语言。如全国著名特级教 师窦桂梅老师在让学生明白什么是有感情朗读时，就是让学生去实践，每个人发自内心的朗 读就是你的有感情朗读。学生顿开茅塞。在这样的课堂中，学生的智慧花朵如此烂漫地绽开， 他们的表现欲、成功感得到了极大的满足。同时，学生的实践能力也得到了提高。
二、结合日常生活，进行语文实践活动
培养学生的语文实践能力，活动的设计应真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界 中选取一些具有一定综合性、实践性的问题现象。当代学习理论表明，只有当学习发生在有 意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是最有效的。
1、 结合校园生活
我代高年级班的时候，在学校组织的一年一度的校园运动会活动时，抓住这一契机，设 计一系列的活动。（1）学会欣赏：学做小小摄影师，用欣赏的眼光去捕捉运动会中的闪光处, 感受艺术，陶冶情操；（3）学会交流：学做小小记者，采访运动会中涌现的运动健儿；（4） 学会感悟：上一节以“咱运动健儿”为主题的语文实践活动课。
2、 结合家庭生活
利用一些节日，如“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”等，让学生回家用自己特有 的方式表达自己对妈妈的爱，可以给父母洗一次脚，烧一次饭，画一张画，唱一首歌等。或 开展“今天我当家”的活动，让他们