分米和毫米的认识教学设计(简).doc

《毫米和分米的认识》教学设计教学目标: (1) 结合具体的生活情境和实际测量活动, 认识长度单位分米、毫米, 初步建立1 分米、 1 毫米的长度观念。(2) 知道 1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米, 并能进行长度单位间的简单换算。(3) 经历实际测量的过程, 体会长度单位在日常生活中的应用, 感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注,体验数学学习的兴趣。教学准备: 多媒体课件、一分硬币、饭卡、圆卡、童话书。教学重、难点: 建立 1 分米和 1 毫米的长度观念,会用毫米、分米做单位实际测量。教学过程: (一)复习旧知 1 、用手比划 1 厘米和 1 米分别有多长? 你知道 1 米等于多少厘米吗? 2 、比较大小: 24 厘米○1米5米○ 500 厘米 2米○ 175 厘米(二)创设矛盾情境,引入新知师:同学们,你们能测量出最亲密的学习伙伴——数学课本的厚度吗?现在请你们用直尺测量一下。学生汇报: 生1 :数学课本的厚度不到 1 厘米……师说:那具体是多少呢?能不能用一个更小的长度单位来表示呢?如果我想测量蚂蚁的身长、硬币的厚度、饭卡的厚度、小演草的厚度的时候,我们该选用什么样的长度单位呢? (三)探求新知 1. 认识毫米为了量出它们的厚度,你们是否会想要有一个比厘米更小的长度单位多么方便呀!其实这个你们想要的长度单位就藏在尺子里。--- 毫米 2. 毫米与厘米间的关系(1 )观察尺子,说说你看到了什么。直尺上 1 厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是 1 毫米。(2 )请你画出 1 毫米的线段和 10 毫米的线段。说说你对 1 毫米的感受,再用手势来比划一下。并比较两条线段,你有什么发现? (3) 请你任意选择尺子上的相邻两个数字之间(1 厘米), 数数有几毫米, 为了方便,数的时候可以用铅笔尖指着数。通过数你发现了什么? 出示: 1 厘米=10 毫米。( 1cm=10mm ) 3. 体验毫米的作用。师:我们一般用毫米为单位测量比较长还是比较短的物体? 师:现在大家在量一量数学书的厚度,看它到底有多大呢? 师:再用直尺测量出橡皮的长。生:我的橡皮长是 6 厘米 4 毫米或 64 厘米。师:找一找身边比较短的东西,再用毫米为单位去量一量。师:想想生活里哪些东西的长度可以用毫米做单位呢? 2. 认识分米,分米与厘米的关系要求学生分别用毫米、厘米做单位测量课桌的长度。师:你们有没有发现用毫米或厘米为单位测量课桌的长度比较麻烦?那用米为测量课桌的长度可以吗? 师:那我们现在来一起学习一下比厘米和毫米在大一点,又比米小的长度单位——分米。师: 请同学们取出课前准备的 10 厘米长的线来, 有时候为了更方便快速的量出物体的长度, 我们会 10 厘米 10 厘米的量, 其实 10 厘米这么长就是 1 分米。板书: 1 分米=10 厘米。( 1dm=10cm ) 师: 请你们到尺上找出 1 分米有多长。( 0cm-10cm 、 1cm-11cm 、 2cm-12cm ……) 师:请同学们用食指和拇指表示出 1 分米有多长(先放在尺上,再从尺上移下来) 。让学生用 1 分米的手势来度量课桌的长大约是几分米。师: 请同学们用直尺在本子上画出一条 1 分米长的线段, 能说说生活中哪些物体的长度接近 1 分米。师:你能用分米为单位度量身边