教学媒体分析表.doc

教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源创设情境, 复习导入。激趣, 巩固两位数减两位数退位的笔算方法。课件演示出示乘车情境提出问题, 列式计算。复习旧知, 激趣导入。演示-- 提问-- 讲解复习两位数减两位数的笔算方法,导入新课 3 自制课件探索三位数减三位数的算理。掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法, 提高学生的计算能力及估算能力。课件演示出示例1 情境图, 联系线段图分析列式, 估算得数,再进行笔算,展示笔算方法。教师演示, 师生共同探索,归纳连续退位减法的笔算方法。演示-- 讨论-- 总结得出连续退位减法的笔算方法。 15 自制课件利用数学知识, 解决实际问题。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识, 体验解决问题策略的多样性。课件演示展示练习题。可以解决生活中的数学问题。演示巩固新知,学会应用。 10 自制课件附:本课的教学设计《三位数减三位数的连续退位减法》一、概述本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法(二)》中的第二节“减法”(三位数退位减法) 的第一课时连续退位减法,属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法(一) ”的基础上教学的,主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法,这是学生学习笔算减法的难点。二、教学目标分析 1 、知识与技能目标(1)初步理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进行计算。(2)能结合具体情境进行减法的估算。 2 、过程与方法目标(1)掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法,提高学生的计算能力及估算能力。(2)培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。 3 、情感态度价值观目标在解决问题的活动中,让学生体验成功的喜悦,并充分感受到数学源于生活, 从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。三、学习者特征分析在学习本课内容之前,学生已经掌握了 100 以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法,明白了相同数位对齐,哪位不够减从前一位退“ 1”的道理,如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全有可能通过知识的综合、迁移,自主学习掌握这一新知识。四、教学策略选择与设计(1)自主学习策略:学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程,获得三位数减三位数连续退位减法的计算方法,体验成功的乐趣。(2)游戏激趣策略:通过帮动物找家的游戏,有效激发学生学习的兴趣和求知欲,创设宽松活泼的课堂教学气氛,维持学生学习的动机; (3)情境迁移策略:用本节课学习的知识解决生活中的实际问题,感觉数学与生活的密切联系。五、教学资源与工具设计( 1)教师自制的多媒体课件。( 2)上课环境为多媒体大屏幕环境。六、教学过程一、旧知回顾温故知新 1、口算 25-8= 36-9= 42-7= 65-6= 74-8= 92-6= 2、选一道自已喜欢的算式,向大家说说你是怎样想的? 设计意图: 这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆, 更是为完成本课的教学任务作好铺垫;同时对学生来说是一种学习能力的培养, 这里面渗透了知识迁移的要素和环节,是我预设落实双基的举措。二、创设情境,引入课题 1 、谈话:同学们,喜