感悟一年级拼音教学.doc

感悟一年级拼音教学.doc感悟一年级拼音教学
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何， 对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于学生拼音基础不同，年 龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的 探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效 果，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下：
第一、遵循客观规律，科学选择教学策略
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点 方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活 动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面 还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易 被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的 拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学 过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验, 培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起 愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
第二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意
力，因此，在教学中，教师要采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见 的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童 应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼 音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点， 使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学 “ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表 演打电话边对话："ui ui ui,我是小ai你是谁？ " "ui ui ui, 你是小ai我是ei” o通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得 了良好的效果。
2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜 爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿 歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e” 时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆。o o,嘴巴扁 扁e e e. ”学生边唱边记住了 a o e的发音。在学习“ch”时，教 师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子， 吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了 “ch”的发音。
3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们 对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助 直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字 母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母
的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在