我与课内比教学征文.doc

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云梦城关二小彭兴
秋天果实成熟的季节，桂花初绽的季节，城关二小的课内比 教学活动也慢慢展开帷幕。小小的三尺讲台，见证了老师们的智 慧和汗水。一节节别具匠心的课堂引领学生走进知识的殿堂。
作为一名组织者、参与者，我深入到课内比教学活动之中， 听老师们的课，犹如感受甘露润心田的美好滋味。他们的课，没 有标准流利的普通话，但平舌翘舌、轻声儿化一个都不放过；没 有矫揉造作的“花架子”，平凡扎实的教学手法让学生牢牢掌握课 堂知识；更没有比武大练兵的气势，用最真实最朴实的教态呈现 课堂的和谐。课堂气氛犹如大海的波浪一波未平一波又起；他们 激情四色，刚刚还是沉醉在泉水叮咚般地诵读中，忽而被汹涌澎 湃的浪潮声惊醒......仿佛自己不是一个置身事外的听课老师，而 是一名置身课堂的学生，让我感觉岁月如梭，光阴似箭，真想让 时间倒流，想让时间定格在课堂上，尽情享受老师们的课给我带 来的意外收获。
王景老师上的《牧童》一课，给我留下了深刻的印象。
《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出 著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以 生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受 到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真视学生独特的感受， 体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教 学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用” 语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能 多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加 深理解和体验、感悟和思考。王景老师在执教这一课时，就充分 调动了学生学习的积极性，构建了一堂有效的课堂。
在学生了解什么样的人是画家时，王老师把后面的资料信息 设计成了“比一比谁是记忆大王”游戏，一下子学生就进入了学习 状态。我们常常说好的开头是成功的一半，王老师的开头真的是 动了一番脑筋。学生不仅在游戏中了解了这些画家擅长画什么， 还在学生学习兴奋状态中进入课题，沟起学生学文的欲望。
课题是文章的眼睛，也是教材资源之一，引导学生针对课题 提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习惯，弄清题目与课 文的内在联系，帮助阅读理解课文内容和作文构思，形成相应的 学习方法，又能开发学生智力，诱发学生创新学习的兴趣，培养 学生的质疑能力。王老师在执教这篇文章时，就引导学生：看到 课题你的脑中冒出哪些问题呢？学生提出（1 ）画家是谁？他 画了什么？画得怎么样？（ 2 ）画家和牧童之间有什么故事？ 问题一提出，所有的学生注意