6 树和喜鹊29.docx

6 树和喜鹊
教材分析：
一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为他们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，留给人丰富的想象空间。人与人又何尝不是如此，有朋友才有快乐，有友爱才会幸福。
学情分析：
一年级虽然对孤单和快乐的理解不是很深刻，但是能够联系日常生活体验到一个人时的孤单无聊，与小伙伴们玩耍时的快乐开心。教学中可以通过小组讨论、交流，理解课文主要内容和表达的情感。
教学目标：
1、联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。
3、通过想象画面、体会心理读好课文，感受树和喜鹊的孤单和快乐。
教学重难点：
1、联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2、体会树和喜鹊的心情变化，读出这种由孤单到快乐的情绪。
3、联系生活实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作互爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
：齐读、小老师领读。
只有 鸟窝 孤单 都有 叽叽喳喳
邻居 招呼 快乐 安安静静
，老师朗读，要求：用自己的话说一说故事主要讲了什么。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字、词语的学习效果，夯实基础。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习1、2自然段，了解“孤单”的意思，感受树和喜鹊的孤单。
1.（1）轻声自由朗读第1自然段。圈圈这段的事物，说说你有什么感受。
（2）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
（3）教师随机板画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我感到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。
。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比读，结合板画，进一步体会孤单。
设计意图：从“一棵、一个、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文理解词语的意思”的方法，让学生经历学习的过程。
3、请学生自己说说对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到树和喜鹊的心情，我们可以从第1段词语中知道第2段“孤单”的意思。
（或一只喜鹊）看看四周，你想说些什么呢？你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
设计意图：通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单。
，读出树和喜鹊的孤单。
（1）出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）说说从这个"也"字你感受到了什么。
（二）学习3-6自然段，思考：为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐？
？轻声朗读课文，画出相关句子。
“邻居”或“朋友”，引导学生用学习过的“联系上文理解词语意思”的方法来理解
(1)指导学生理解"邻居"。
说说你的邻居是谁，你和邻