教学设计（教案）——模板揠苗助长.doc

教学设计（教案）——模板揠苗助长.doc教学设计
基本信息
学科
小学语文
年级
二年级教学形式课堂教学
教师
朱才梅
单位
达川区双庙乡映山学校
课题名称
《掴苗助长》教案
学情分析
1、 这是第一次学习寓言故事，在理解寓意时可能不能够说完整。
2、 这篇课文故事性强学生有很浓厚的兴趣。
教学目标
1、 会认“寓、截、喘” 3个生字，会写“焦、望、费、算” 4个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话讲这个寓言故事。
3、 能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学过程
课前准备：生字卡片。
一、 引题揭题，质疑课题
1、 咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，看黑板，学生齐读齐诵
拔苗助长徒劳无功
瓜熟蒂落水到渠成
2、 其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题
3、 读课题，猜猜掴是什么意思（拔），噢！所以也有好多人把掴苗助长叫（拔苗助长），“助” 是什么意思（帮助），“长”是什么意思（生长）。那谁能说整个成语的故事。
4、 知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么 掴苗，怎样掴苗，结果怎样？）
二、 初读认字，初步感知
师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的 语文课本里呢！
1、 把课本轻轻的翻到27课。注意，读书时一定要---把字音读准确，把难读的地方多读几 遍。还要----?（开始）
2、 认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生 自由读生词，如果一起读，就示意自由读）
⑵会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮 助纠正。）（评：1、没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。） ⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）①
如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。喘气，师范读，指三名学生读，并齐 读。②“焦”的字形③叫学生上台站老师旁边，在我们身上你找到“一大截” 了吗？ （4）齐读生字
3、生字回文
在刚才的朗读中，生字我们都认识了，可是我们同学还带着一个什么任务来读呀？这些 问题的答案都藏在哪些自然段呢？检查分段读
三、 熟读课文，自主释疑
（一） 为什么掴苗
师，刚才同学们认为第一自然段向我们介绍了农夫为什掴苗，那小朋友找出具体的句子来读 一读呢？
1、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看
用自己的话说说农夫为何要掴苗呢？
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（读出了农夫 急切的心情。）谁能像他这样读一读，谁还想读？我感到你急切的心情，我看到了你巴望的 眼神。（读出天天去看，感受农夫心里很急呀!）
2、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢，这个人感觉不到禾苗在长。）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农 夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。
3、 他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们