高效教学的首要原理.doc

高效教学的首要原理.doc高效教学的首要原理
口 盛群力(浙江大学教育学院教授、博士生导师)
当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家、美国Brigham Young大学 夏威夷分校的梅里尔(M. David Merrill厂授近年考察了不同的教学设计理论与 模式，提出一组相互关联的“首要教学原理”。其核心主张是：在“聚焦解决问 题”的教学宗旨下，教学应该由不断重复的四阶段循环圈——“激活原有知识"、 “展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”等构成。首要教学 原理不适用于孤立事实的教学，也可能不适合动作技能教学。它较适宜于可概括 化技能的教学，对指导性或体验性(tutor i a I or experiential)教学也特别适宜。
［原理1 ］聚焦解决问题(rob I em一centered) 教学内容是否在联系现实
世界问题的情境中加以呈现？
标准1. 1 :交待学习任务show task) 教学有没有向学习者表明在完成
一个单元或一节课后他们将能完成什么样的任务或将会解决什么样的问题？
标准1. 2:安排完整任务(task level)——学习者是否参与到解决问题或 完成任务中而不是只停留在简单的操作水平或行为水平上？
标准1_3:形成任务序列(probIem progression) 教学是不是涉及了 一
系列逐渐深化的相关问题而不是只呈现单一的问题？
【原理2】激活原有知识(act i v af ion) 教学中是否努力激活先前的相
关知识和经验？
标准2. 1:回忆原有 ~(previous exper i ence) 教学有没有指导学习
者回忆、联系、描绘或者应用相关的已有知识经验，使之成为学习新知识的基础？
标准2. 2:提供新的经验(new experience) 教学有没有提供那些作为
新知识学习所必需的相关经验？
标准2. 3:明晰知识结构(structure) 如果学习者已经知道了这些内容，
教学中是否能为他们提供展示先前掌握的知识和技能的机会？
【原理3】展示论证新知(demonstrat i on or show me) 教学是不是展示
论证(实际举例)了要学习什么而不是仅仅陈述要学习的内容？
标准3. 1:紧扣目标施教(match consistency) 展示论证(举例)是不是
和将要教学的內容相一致？即(1)是否展示了所教概念的正例和反例？ (2)是否展 示了某一过程？⑶是否对某一过程做出了生动形象的说明？⑷是否提供了行为 示范？
标准3. 2:提供学习指导(learner剤idaJIce)——教学中是否采用了下列 学习指导？即(1)是否引导学习者关注相关内容
信息？ (2)是否在展示时采用多样化的呈现方法？ (3)是否对多种展示的结果或过 程进行明确比较？
标准3. 3:善用媒体促进(reIevant media) 所采用的媒体是不是和内
容相关并可以增进学习？
［原理4］尝试应用练习(appI icat ion or let me) 学习者是否有机会尝
试应用或练习他们刚刚理解的知识或技能？
标准4. 1:紧扣目标操练(pract ice consistency) 尝试应用(练习)以
及相关的测验是否与教学目标(已说明的或隐合的)相一致？即(1)针对记忆信息
的