《白鹅》设计:刘荣姓名: 家长签名: 学习目标: 、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。 ,能体会到作者运用对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 ,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重、难点: 。 、与动物和谐相处的意识。教学时间: 二课时教学过程: 预习课: 背景简介: 《白鹅》写于 1946 年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。作者简介: 丰子恺(1898 —1975 年)漫画家、作家、翻译家、美术教育家。原名丰润,又名丰仁。浙江崇德(现属桐乡)人。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》( 7卷)。通读全文,完成下列问题。 : 冥顽( )叫嚣( )引吭( )窥伺( )盛馔( )岑寂( )蹑手蹑脚( ) : 左顾右盼引吭高歌局促不安大模大样毫不相让从容不迫高傲三眼一板不胜其烦 ,背诵自己喜欢的段落。 ,这只白鹅给你留下了怎样的印象? ?划出有关的语句体会一下。 ,课文里这样的句子很多,让我们找出来读一读,再抄下来。◆鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。◆狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。第二课时: 课堂展示内容: 检查预习情况,了解白鹅形象,对比反语在本文的表达作用。 。 。 ,讨论下列问题: (1)课文中的白鹅给“我”的初步印象是什么?作者是凭什么作出此判断的? (2)课文中的白鹅有什么特点?这些特点是从哪些方面来体现的?为了表现它的这些特点, 主要采用了什么写作手法?找出具体句子。(3)课文中大量的词语和句子,看似贬义,其实含褒义,这就是反语。找出来,结合语境体会一下,作者对白鹅是什么态度? (4)白鹅对我们一家有哪些贡献?作者是怎样看待白鹅所作贡献的价值的? (5)鹅老爷是怎么吃饭的。你们能用动作表演一下吗? (6)理解“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”以老爷的身份想象一下,鹅看到自己的饭被偷吃,甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”,如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?你为什么会这样认为? 达标检测: 1 、小小变色龙(给多音字组词) 角: jué()jiǎo() 模: mó()mú() 供: gōng()gòng() 似: sì()shì() 2、解释下列加点的字词: 左顾右盼引吭大叫局促不安大模大样毫不相让从容不迫三眼一板不胜其烦高傲 3、读课文,回答问题。这是一只的鹅,作者从、、、方面来写这一特点。 4、词海拾贝(请把词语补充完整) ()( )叫嚣左( )右( )大( ) ()一从( )不(
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