《搭石》教学案例及反思.doc

教学案例一首和谐的旋律一道别样的风景——《搭石》课堂教学课例与反思一, 词语导入 1,听写词语,指名板书:山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景 2,集体订正。师:看最后一个词语"风景",你觉得前面的几个词描绘的是风景吗? 师:一提到风景,你会想到什么生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河,美丽的花朵. 生::……师: 说到风景, 我们会很自然地联想到那些环境优美的地方, 在这样的风景中, 《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景,不但需要我们用眼睛去看, 更多的是用我们的心灵去感受.[ 先听写词语,再由"风景" 一词导入, 先声夺人.] 二,初读课文 1,学生自由读课文. 2,指名读课文,: 课文读完了, 这道风景也就出来了.( 板书: 搭石, 构成了家乡的一道风景.)搭石, 普普通通的石头而已, 好像谈不上什么美不美, 那作者为什么说它构成了家乡的一道风景在这样的风景中, 流淌着的又是怎样的美呢让我们细细地读读课文, 看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美, 觉得它是一道风景, 就把这几句话画下来,多读几遍. 3,学生自读课文,边读边勾画.[“你感到课文中都流淌着怎样的美呢请细细地读读课文, 一边读一边体会,”这是一个难度很大的问题, 同时又是一个透过文字直抵内心的引子. 学生潜心读文, 完全可以得出各具个性的阅读体验. 学生带着任务读课文, 读书目的性自然体现, 又增加了语言的积累.] 三,交流深化学生读勾画的句子,谈感受. 1, 第三自然段中" 每当上工, 下工, 一行人走搭石的时候, 动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰, 给人画一般的美感."生: 从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契, 走起来动作十分协调,看着很整齐,: 默契也是一种美. 想想这搭石本来并不好走, 走得快才容易保持平衡, 一个人走还好说, 如果很多人走, 大家一个紧接一个, 走得都那么平稳, 又那么轻快, 这就需要很高的默契度了, 再看看脚下溪水潺潺, 人影晃动, 轻快的音乐加上和谐的画面, 有声有色, 谁能说这不是一道迷人的风景呢?带着这样的想象,:感觉有了,但还不够,如果能读出诗一样的韵律来就好了. 出示文段:学生练习后,: 听着同学们的读, 我感觉这好像是一个清早, 晨雾还没有散去, 人们便早早地出工了, 走在这搭石上, 没有人说话, 只有这清波漾漾, 人影绰绰; 也许这是一个黄昏, 夕阳洒下了它最后一缕光辉, 劳作了一天的人们回来了, 一路欢歌笑语, 身体是疲惫的, 脚步却是轻快的"踏踏", 在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱. 加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让我们再读读这段话. 学生齐读,教师加上手势.[ 朗读指导具有层次性, 特别是将文中的这段话改成小诗的形式, 学生的读一下子找到了感觉, 虽然没有音乐, 但每个人似乎都能感受到一曲清新, 和谐的旋律在课堂上回响.]师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗? 学生齐读"搭石,构成了家乡的一道风景." [ 学生在体验诉说这些美的画面时, 脑际其实已经生成了丰富的人物形