神奇的计算工具教学设计.doc

神奇的计算工具教学设计.doc北师大版四年数学上册《神奇的册计算工具》教学设计
颍西办事处谢庄小学：刘艳丽
【教学内容】北师大版小学四年级数学上册教材40-41
【教学目标】
1、 会正确使用计算器进行大数目运算。
2、 培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数 学进行口算，经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。
3、 利用数学知识渗透德育教育，让每个学生学会节约用水、爱护环 境。
【教学准备】每名学生自带一个计算器，尽可能是10位以上的。
【教学设想】对于计算器这个现代化的计算工具来说，学生并不陌生, 由于现实生活中的广泛应用，他们对计算器有着程度不同的了解，有 的学生甚至已经能熟练操作了，所以以往我们会教给学生怎样开机、 关机，认识数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的程序框图等 这些内容我认为都不需要教。这样教，并没有起到教学的促进作用。 我以为，需要教的，是储存数据和提取数据的方法，以及在使用计算 器过程中出现问题的指导上。在这节课上，我不是问“你会用计算器 吗？ ”而是以不断地追问“我会用计算器吗？ ”来贯穿全课，体现了学 习是学生的自主建构的理性认识和培养学生反思智慧的高度自觉，应 然的课堂和实然的课堂达到了很好地一致。
【教学过程】
一、创设情境，体会计算器的作用
师：听说我们班同学的数学学得非常好，老师出一道题考考你们（出 示题目）看你们是否算的又对又快。
生回答结果。
师：同学们算的又对又快。那你们也出一些两位数乘两位数的乘法， 考考老师，看看老师是否能立即算出来。
指名学生说出算式，师使用计算器很快算出结果。
再指名学生说一题，师很快算出结果。
师：老师为什么比你做得快？
生：你用了计算器。
师：（拿起计算器）认识它吗？
生：认识!计算器。
百度图片搜索：计算器
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师：是啊，地球人都知道。那你在哪些地方见到过它？
学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。
师：能说得尽么？
生：说不尽。
师：在我们的身边，计算器是无处不在的。那么……（老师的话语停 住了，开始板书，“我会用计算器吗？ ”）
师：问问自己，会吗？
生:会！
师：那行，请考考自己，这里有道题。
（出示：1、5力+768= ）
先让学生做第一题，再让一名小老师上讲台向同学们讲解如何使用计 算器进行计算的。
师：你们是不是这样做的？（出示课件）
生：
师：真的会用吗？接着考考你，看谁算的又对又快。
（出示：2、89x123 = 3、2345-39x21= ）
师：第二道题等于多少？
师：第三道题等于多少呢？
生可能出现两种答案：1526和48726.
师：究竟那个答案对呢？怎样断定呢？
引导学生可以通过估算来分析。
让做正确的学生说一说输入的顺序。再让做错的学生说一说输入的顺 序。
师：他输入的顺序对呀，为什么结果却错了。有没有输入顺序和他一 样而结果却正确。
（如果有让生回答找出原因，从而引出科学计算器和普通计算器的区 别。如果没有师拿出科学计算器输入题目得出结果，引出两者区别。） 百度文库搜索：科学计算器和普通计算器的区别

师：如果是科学计算器的话，它知道先算39x21,再算减法。要是普 通型的计算器他就不会区分先算谁，只会按输入顺序来计算，所以它 就会先计算2345-39的得数然后再乘31,所以等于48426。
师：大家的计算器可能大多不是科学型的，不是聪明型的，而是傻瓜 型的。所以在计算时要看清计算器的类型。科学计算器知道先算乘除 后算加减，我们可以直接输入最后就得到结果。而普通型计算器，我 们很多同学都会记住39x21=819这个中间的结果，那有没有其他的好 办法？
生：
师：大家看，在普通型的计算器上是不是有这两个键:“M+”、“MRC”？ 知道这两个键有什么用吗？
生：不知道。
师：我来告诉你。有了这两个键，即使是普通型的计算器也不用笔来 记那个中间结果了。怎么做呢？(出示课件)按照混合运算的顺序来 输入先按“39x21”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“819”， 按“M+”的目的是将“819”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面 To然后，再输入“2345 — ”，再按，MRC”就把819调出来了。
师：现在会了吗？那试一下。
生试着用刚学的方法做第三题。
师：好了，都会算了吧？那练习一道题。20655- (27x45)=
生：17o
师：计算器中的每一个键