26 小兵张嘎1.doc

《小兵张嘎》教学设计
姜本信
教材分析
这篇课文选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，1-5自然段简单写了张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为小侦察兵的经过。从第6自然段开始，重点叙述了他与区队长一起消灭日本鬼子这件事：诱敌进屋、与鬼子巧妙周旋、协助战士消灭鬼子、夺得渴望已久的手枪……故事情节生动，扣人心弦，叙事详略得当，人物形象十分鲜明，为我们刻画了一个机智勇敢的少年英雄的形象。
学情分析
对于五年级学生来说，读懂本篇课文的内容，感受人物形象是比较容易的。本课的重点是了解通过符合人物个性的特色语言、传神的动作、心理活动等细节描写，突出嘎子鲜活形象的写作方法。所以在我的教学过程中我采用小组合作的形式进行合作引导学生找出重点词、句有感情的朗读、品读，并通过抓住动作、语言的描写来感悟人物的优秀品质。在引导学生在拓展中将运用描写小片段来进行升华。
教学目标
、流利、有感情地朗读课文。
，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。
。
教学准备
课件
教学过程
一、课前三分钟诵读
（一）词语
冀北 伪军 挎包 图囊 啃咬 俘虏
白洋淀 一霎间 相依为命 洋腔怪调
（二）句子
说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后腿，一个嘴啃地，栽在台阶上。接着，从屋里冲出一个战士，“啪”地就是一枪，那鬼子军官就骨碌碌滚下台阶去了，手里的枪，也摔出去一丈多远。
（设计意图：落实我校语文1+2教学模式之经典诵读，在诵读过程中增大学生阅读面，积累经典名句，培养语感。）
二、谈话，导入新课
（一）谈话导入。上节课我们初步了解了课文的大概内容。今天的这节课我们将继续了解小兵张嘎。板书课题《小兵张嘎》
三、质疑解疑
师：上节课我们已经完成了这篇课文的字词，也整体感知了一下这篇课文的结构。下面我们来再来回忆一下这篇课文讲了哪几件事？
（一）梳理脉络
（11）段，课文选取了（ 与奶奶相依为命 ）（ 成为小侦察兵 ）（与区队长一起消灭鬼子）这几个画面，我们刻画了一个少年英雄的生动形象，通过学习课文，我知道了小兵张嘎是一个（勤劳懂事、机智勇敢、沉着冷静 ）的孩子。
学生回答，老师相应出示PPT

（二）提出问题
师：孩子们通过上节课的初步学习，你还有什么想深入了解的吗？
预设：孩子解决提出的问题，其他小组进行解疑补充。
过渡：看来同学们学习都非常认真，下面我们一起来完成合作探究的问题。
（设计意图：这个环节的设计上，我把课堂模式中的检查独学和质疑解疑放在一个环节来进行完成，用生生互动的形式来检查独学，为解疑留出充足的时间，让学生讨论。）
四、合作探究
（一）小兵张嘎是一个怎样的人？
出示讨论要求：
，有序，并拿勾画出相应的句子，写上自己的感受。
，其他小组补充或质疑。
、声音洪亮。
（二）小组展示汇报，完成思维导图。
板书