《分数四则混合运算》课后反思.docx

《分数四则混合运算》课后反思
青岛平安路第二小学 吴润秋
在小学数学教学中，计算教学一直都占有很重要的地位。而计算对于小学生来说是数学学习中的难点、易错点，因此在本节《分数四则混合运算》一课中，我努力钻研教材，挖掘亮点，有效的设计情境，使学生在情中学、在趣中练、在练中思。纵观本节课，我注重了以下几点：
迁移类推，搭建桥梁，提升素养。
如何能使枯燥的计算教学课堂变的生动起来，学生能主动的探寻新旧知识之间的联系，“心甘情愿”地投入到各种计算练习中呢？思考之后，我根据六年级学生已经具备的构建知识的能力，联系他们的年龄特点，设计了“旅途中的数学”这一大情境串。我以导游的身份带领“小游客”们开始了旅途的第一站——北京故宫。在欣赏完美丽的图片之后出示数学信息，学生提出问题。从课堂效果来看，学生们不仅“游览”的兴趣高涨，列式计算的积极性也大增。在呈现出两种不同形式的算式之后，半数以上的孩子发现了分数四则混合运算的顺序与整数四则运算的顺序是相同的，而且还有少数学生发现了与之前学习的“求比一个数的几倍多几”、“求一个数的几分之几是多少”的解题思路是一致的。学生在不知不觉中学生学会了类推的数学方法，提升了数学素养。
情境延续，应用拓展部分突出了层次性、综合性、开放性。
旅途的第二站——苏州园林。我给学生们介绍有关苏州园林的相关信息，由学生在小组范围内自主提出问题并解答，再由小组代表当“小老师”提问其他同学。学生们所出的题目当中不仅有一步计算的应用题，也有两步计算的与信息窗类型相似的应用题，涉及到的类型较为全面，突出了层次性、综合性、开放性。从课堂效果来看，学生出题学生解答，孩子们的热情再一次被唤了起来，