老王的教学设计.doc

老王的教学设计.doc老王的教学设计
一、初探写作意图
首先，作者杨绛为什么写老王？这在文章最后一段有交 代：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃 了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱 他？ ”作者说，“都不是”。这份不安是那样沉重，难以释怀，以 至于“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不 幸者的愧炸”。写《老王》是因为不安，因为愧炸。那么，为 什么愧炸？要探寻这个问题，我们要跟着作者走进老王。
二、不幸的老王
文章前四段介绍了老王的基本信息：职业、亲人、长相、 家庭、住所等等，引导学生梳理这些信息。①职业：人力车夫; “单干户”：在那个年代“单干户”意味着被孤立、被排挤。②亲 人：有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，此外就没什么亲人。 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮，后来，"载客三轮都取缔 了”。③长相：“老王不仅老，他只有一只眼”。④家庭：“老光 棍”“问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了”。只是住那 里，可见没有家。⑤住所：“荒僻的小胡同，一个破破落落的 大院，里面有几间塌败的小屋”。从以上分析，显而易见，老 王没有家，没有亲人，老、丑、穷、单干户（被排挤、受冷落）, 老王是个不幸的人。至此，可以引导学生思考：如此不幸的老 王内心中最渴望什么呢？如此不幸的老王又是怎样对待我们 的呢？
三、善良的老王
文章接下来，作者回忆了老王的几件事——三送：送冰、 送人和送鸡蛋。这几个片段中包含了许多细节，带领学生深入 品味这些细节，还原场景，体会人物内心，逐渐发现老王的品 性。
送冰。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。……老王是其 中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿 没想到这点。
从这里可以发现老王的老实和发自天性的善。
送人。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说："我送钱先生看病，不要钱。”
我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？ ”
“坚决”是态度，“送钱先生看病”是理由，说明老王对“我们” 好，不同一般，他是把我们当朋友。
老王如此贫困，却在“我们”有困难时问，“你还有钱吗？ ” 这体现老王对“我们”的真诚的关心关怀。
送鸡蛋。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在 门框里。……打上一棍就会散成一堆白骨。
看到如此惨状，学生能够想象：老王没来杨绛家几个月了， 这几个月时时刻刻陪伴老王，只有饥饿和疾病，可是在被饥饿
和疾病折磨几个月后，老王“直僵僵”地站了起来，他“直僵僵” 地走过街巷，他“直僵僵”地镶嵌到杨绛家的门框里，是什么支 撑他来的？是给主顾、给生病的钱先生送鸡蛋的心情（报答恩 情），这事不能托旁人去，更不能让人捎话，得自己亲自去， 得心诚。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我 们的。
一个“送”字，反映老王是把我们当朋友、当亲人。
老王送来的是什么呢？是“好香油”“大鸡蛋”。在当时那个 物质极端匮乏的年代，这是无比珍贵的东西。可以想象，无依 无靠的老王一定是把我们当朋友亲人，当做唯一的精神的寄 托，才会在临死之前，说不定用了自己所有的积蓄，买了好香 油、大鸡蛋送给我们，老王很看重和我们的这份情谊。至此， 学生能感受到老王的不幸与善良，但或许仍无法深入领会作者 的“愧炸”。
四、深入探究“愧炸”