认识几分之一5.doc

《认识一个整体的几分之一》教学设计
教学内容：义务教育教科书数学三年级下册第76-78页例1、例2、试一试和想想做做第1～4题。
教学目标：
1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义。
教学重点：使学生知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
教学难点：理解分数可以表示部分与整体间的关系。
一、引入
师：最近天气特别好，瞧，草地上有两只小猴在玩耍，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果？是——桃子。
猴妈妈要把这一个桃平均分给2只小猴。每只小猴分得这个桃的几分之几呢？
（课件演示将一个桃平均分成两份）是这样吗？也就是把这个桃平均分成两份，这一份是这个桃的，这一份呢？每一份都是这个桃的。
小结：在以前的学均分成两份，每份都是它的二分之一(贴板书)。
二、探究（一）教学一个整体的二分之一
1、师：吃完一个桃，小猴们直呼太不过瘾了，于是，猴妈妈又拿出了一盘桃。想一想，如果把这一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴又能分得这盘桃的几分之几呢？猜猜这盘桃可能有几个？
2、师：如果给你一盘桃，你能表示出你的这盘桃的二分之一吗？（点击出示）师：想一想，先用虚线分一分，再画阴影涂一涂。
3、交流，师：咱们来听听小伙伴的想法。
第一环节：6个桃，指名回答：先介绍一下你的这盘桃有几个？那你是怎样表示出这6个桃的
的？
结合学生回答，相机提问：你们听出来，他是把这盘桃平均分成几份，每只小猴分得其中的几份？这一份是这盘桃的，这一份呢？ 每一份都是这盘桃的。
（边说边指板书，这里很重要，是在教给学生语言表达）把6个桃平均分成——，每份就是这盘桃的——。
第二环节：4个桃，提问：这个小朋友是这样表示出这盘桃的二分之一的，他表示得对吗？为什么每份都是这4个桃的？
第三环节：12个桃，在这盘桃里，每份都可以用表示吗？为什么？
第四环节：3个桃，这盘桃很特别，有几个？还能表示出这盘桃的吗？
4、师：大家都表示出了自己这盘桃的二分之一，真好！仔细看，（指着图）这盘桃有——3个，这盘有——4个，（依次指）——6个，12个，每盘的个数相同吗？再瞧瞧，这盘每一份有——6个、3个、2个、1个半，每一份的个数相同吗？
追问：小猴子纳闷了，桃的总个数不同，每一份的个数也不同，为什么都可以用来表示呢？（在桃子图下面板书：）同桌的小朋友讨论讨论。
指名回答，随机在的分子分母右下角板书“份”字。
小结：2等份中的1份，就可以用二分之一来表示。
抽象：猴妈妈也表扬咱们了（课件演示，同时配画外音：小朋友们真爱思考，其实不管这盘桃有几个，我们都是把这盘桃看作了一个整体（课件点击隐去盘子，变成集合圈）平均分成2份，那每份就是它的二分之一。）
追问：猴妈妈说这个圈是表示把一盘桃看作——？（指名两三人说，再齐说）
板书：一个整体
（指着6个桃）：谁来说说这里是把几个桃看作一个整体，平均分成了几份，每份就是它的——？（如果第一个学生说得不