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第一节《诗两首——乡愁》教学设计
所属学科
语文
适应对象
九年级学生
教学背景
教材分析
《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一篇诗歌，本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析
余光中的《乡愁》以个人的经历为线索，巧妙地将乡愁这种抽象的情绪转化为四个意象：“邮票”，“船票”，“坟墓”和“海峡”，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷恋之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、盼望国家统一的“中国情结”。就诗歌的结构和语言而言，也能够看到中国传统诗歌的影子，值得一品。但由于学生缺乏背井离乡的体验，要理解诗中蕴含的深刻情感，却不容易。
为此，要做好两种准备：一是让学生提前搜集余光中的生平资料，阅读他的诗歌作品；二是创设情境，反复朗读，体验诗人的乡愁情结，了解诗歌的结构体式特点，体验思家念国之情，并尝试运用本课所学去艺术地表达自己的情感。
教学目标
知识与能力
准确、流畅、有感情的朗读诗歌并背诵
过程与方法
学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法
情感、态度与价值观
在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情
重点难点
重点
学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美
难点
通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力
教学方法
我的教学设计是把本课教学分为“听读——诵读——解读——质疑讨论——拓展”。通过一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入
问题导入（课件展示）
回答问题
新课学习
一、课件展示本节课学习目标
板书课题：
第一节 乡愁
学生读，对本节课的学习有的放矢。
二、作者简介（出示课件）
三、预习检测（指读学生回答）
1、生难字
邮票（yóu） 窄窄（zhǎi） 海峡(xiá) 一枚（méi） 坟墓（fén mù ）
2、词语注释
乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。
邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
生思考并回答问题
海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
五、诵读指导（出示课件4：图文并茂朗读节奏）
　　问：这首的感情基调是怎样的？ 那我们应该用怎样语气去读？
　　师：同学们回答得很好，这首是我们应该用缓慢的语气去读，请同学们打开课本，根据屏幕提示，边小声读边划出朗读节奏和重音。
　　指名读1、2节
　　指导：这两节语速要再慢些，要读出思念之情。
再指名读
　　指名读第三节
　　指导：这一节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。后来啊，“啊”要读成“y”，因为“啊”前边的“来”字的韵母是“ai”，母亲在