2022年工业工程课程创建论文.doc

工业工程课程创立论文
工业工程课程创立论文
许多院校在课程设置上都不同程度地存在着重理论知识，尤其是陈述性知识的传授，轻实践教学环节，只强调学生应该“知道什么〞，而不是“会做什么〞，没有充分做到结合生产一线，培养学生解决实际问题的应用能力。
许多院校的课程多是按照学科的逻辑结构来 内容，过于强调知识的系统性和完整性，而不是面向实际应用，根据岗位职业能力的要求来选择课程内容，无视了教育与产业的 ，知识与工作任务之间的 ，从而造成学生学习的盲目性，不利于学生应用能力的培养。
课程体系中的理论课程和实践课程没有得到较好整合，而是各成体系，相互 ，根本上都是先上理论课程，再上实践课程，容易造成学生理论知识空泛，无法使学生真正掌握知识，再通过实践过程将其内化为能力。
工业工程专业课程模式的 ，首先要对实际工作进行分析，将工作分解为多项工作任务，确定完成各项工作任务所需要的能力，在能力分解的根底上，以能力与知识的对应关系，将课程内容进行分类、整合、安排，进而形成应用能力培养脉络鲜明的课程模式。
能力本位是应用性人才培养区别于传统教育的一个重要特点，它是以培养应用能力为核心，将能力培养渗透到课程模式的每个环节中，因此在重视理论讲授的根底上，更侧重于从做中学，强调实践教学环节的作用尤其是综合性实践环节。
课程模式应该以学科知识为根底的，这些学科知识足以能满足一线人才所需的技术和技能的要求，而且当新的科学技术转化为生产力时，应用性人才凭借其较宽的知识面和较扎实的根底理论能够掌握并加以利用。
只有具备较高的素质和较强应变能力的人才才能在未来社会中得以生存和开展，同时，还应具备可持续开展的潜力，能够学会学习自我更新知识体系，以适应社会开展的需要。
三、课程模式构建的根本框架
1、学科根底平台学科根底平台是依据技术学科的开展来设置课程，侧重于培养学科理论知识和用其进行分析解决问题的能力，学科根底平台主要包括学科根底课程和专业根底课程。2、应用能力平台根据工业工程行业的用人需求构建应用能力平台，由培养目标确定所需要的应用能力和再分解的假设干能力要素，按照能力要素的要求来设计和设置课程。3、根本素质平台根本素质平台侧重于学生根本素质和职业新科技的培养，以根本素质课程和职业与工作要求的职业素质、职业首先的培养为主。
沈阳工程学院工业工程专业自创办以来，一直重视应用型人才课程体系的研究与构建，坚持以党的教育方针为指导，遵循教育规律，依据学校的办学定位和优势，构建“以学生的开展为核心〞的教学内容、课程体系；吸收国内外教学 与研究成果，继承和发扬各学科的特色，大力推进教育创新，制定了科学合理的人才培养模式。
1、积极调研，开展专业培养模式论证
工业工程专业教师结合东北地区地方经济开展的需要，吸收国外的先进教学 和研究成果，对培养目标和课程模式进行了屡次修订。成立了由多名企业和高校专家组成的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会成立以来，曾屡次 对相关企业进行调研，屡次参与学校实施性的制定，实训 ，针对区域经济的市场需求，采取专业绕着市场转，课程绕着专业转、大胆 ，与时俱进的人才培养模式，把产教结合落到实处。