霍山高级职业中学.doc

霍山县高级职业中学
国家中等职业教育改革发展示范学校建设
“实验、实训、实习”三段渐进式教学模式成果报告
数控技术应用专业
目录
一、实施背景 3
二、预期目标 3
三、调整课程设置 4
1. 改革文化课的课程与教学 4
2. 专业课的改革 4
（ 1）专业设置调整 5
（ 2）专业课程调整 5
四、培养模式、教学模式的改变 6
五、建立综合活动课程 7
六、改革评价机制，建立全新的评价体系 8
七、示范与辐射 8
八、存在的问题 8
霍山职高课程与教学改革实施成果
一、实施背景
近年来，随着数控加工及编程技术应用专业的发展，学校办学规模逐步扩大，
学生数量逐年增加， 逐步形成了注重职业素质教育、 强化职业能力培养的专业发
展思路。虽然学校紧紧围绕市场和企业需求不断调整办学方向及专业设置， 但现
阶段选用的教学模式仍然不能很好地满足社会对职业教育的要求， 还需要进一步
深化改革，不断完善项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学模式，培
养出社会需要的实用型人才。 依据数控技术应用专业人才培养方案， 通过市场调
研、生产项目需求分析、专业建设项目组论证，编制教学模式改革方案。以“行
动导向”和“任务引领”教学为载体，以典型工作任务为引领，以工作过程为导
向，建立“实验、实训、实习”三段渐进式教学模式。按照职业岗位能力标准的
要求进行专业理论与实践课程模块化分组教学； 按照企业生产流程设计教学活动
过程；通过真实任务驱动的模块项目训练， 实现理论与实践相结合， 课堂与实训
室、实习车间、生产车间为交叉网络的一体化教学。
二、预期目标
根据学校现有的教学设备， 通过实施 “实验、 实训、实习”三段渐进式教学模式，
学生应具有的能力：
1）了解数控机床加工零件、数控编程、及数控机床操作过程，具有初步的企业实操经验；
2）能够分析和解决本专业的一般技术问题 (如加工、编程等 )，具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力；
3）具有数控机床加工、维护、修理的知识和技能；
（ 4）掌握数控机床操作、数控编程相关企业 1 ～2 个工作岗位所需的业务知识、
基本技能，并具有初步经验，取得相应的职业资格证书。
三、调整课程设置
改革文化课的课程与教学
由于文化课的差距导致职高生自信心低下， 对学习失去兴趣， 而文化课差距主要集中在数学与英语的学习上，对大多数职高生而言，他们主要出路是就业，
而高深的数学内容和繁杂的英语语法学习对提高就业能力并没有太大的帮助。 因此，我们在文化