梅花魂反思.doc

梅花魂民族魂中国魂——《梅花魂》案例反思一幅墨梅图,让老人魂牵梦绕,让孩子终身难忘;一幅墨梅图,勾起了老华侨的思乡情,也激起了外孙女报效祖国的志向;一幅墨梅图,它传承着炎黄子孙的民族情,传承着华夏儿女的爱国心。故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父……读着《梅花魂》这篇课文,我的心里涌动着一种激动,洋溢着一种感动,我被老华侨这颗深深地爱国心所感动着,我被老华侨对祖国深深的情所感染着。在讲《梅花魂》这篇文章时,我把情感、态度、价值观的目标定位为:一是体会华侨老人眷恋祖国的感情,二是让学生体会中华民族的气节,进而理解什么是民族魂,什么是中国魂,对祖国产生自豪的情感。这篇文章我让我受益匪浅,但是我的学生能否被文章的内容所打动呢?面对当今社会这个大的国际环境,在价值取向复杂的今天,学生们会被这篇文章所感染吗?会对老华侨这个人物形象有所触动吗?我的教学目标能够达成吗?为了让学生能够达到这个德育目标,我做了如下的教学设计:品味梅花的精神——感受中华民族的气节——感悟老华侨的爱国心。一、品味梅花的精神,坚强的花儿令我们称颂。外祖父指着墨梅图说了这样一段话:这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!我先让学生谈谈对这段话的理解, 有的学生说:“梅花不怕寒冷。”有的说:“梅花很坚强。”我进一步引导:“那为什么文中用了四个‘愈’字呢?这又说明了梅花的什么精神呢? ”经过引导,学生很快就有了这样的回答。“梅花是坚强不屈的。”,“梅花有着逆境中求生存的精神”,“梅花愈困不屈,这种精神值得我学习。”学生品味出了梅花的精神,但是这还不够,我进一步引导孩子阅读了历代诗人赞美梅花的诗句。梅花的精神被历代文人墨客所称颂,在王安石的笔下,梅花是迎寒斗勇的战士, (生读:墙角数枝梅,凌寒独自开。)在毛泽东的笔下,梅花是天寒地冻时的报春使者(生读; 俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。)在陆游的心中,梅花是最高洁的呢?(生读:雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。)这时学生的情感达到了高潮。他们感受到了梅花的坚强,品味出了梅花的精神。通过学生的朗读,我感受到了孩子们是从心底里在称颂梅花了。二、感受中华民族的气节,顶天立地的中国人令人敬仰。就在学生沉醉于梅花的精神时,老师话锋一转:“同学们,外祖父仅仅是在赞美梅花吗? ”“他赞美的是有气节的中国人。”于是,我和学生就生成了这样一段对话。师:什么是气节? 生:坚持正义,在敌人或压力前不屈服的品质。师:用文中的话来说气节是什么? 生:顶天立地、不肯低头折节。师:中华民族有很多这样的人物,你们知道这样的人都有谁呢? 生 1:我知道文天祥, 他说过这样的话“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”。他用自己的实际行动捍卫了国家的尊严。生 2:我知道朱自清,他在抗战期间不受嗟来之食,这种不肯低头折节的精神令人敬佩。生 3:我们刚学过江姐,江姐在国民党反动派的严刑拷打下,不出卖党的秘密, 这更是有气节的人物。学生想到了方志敏,王二小,岳飞……说他们就是一束束昂首怒放,刚强不屈的梅花。此时教学达到了高潮,孩子们的小脸通红,情绪高涨,望着他们一张张因激动而涨红的小脸,我感受到自己正在和他们一同成长,他们分明感受到了