蝉 教案.doc

《蝉》教学设计牡丹江市第十六中学李楠《蝉》教学设计教学目标: (1) 品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。(2) 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。(3) 体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。 (1) 学生学习细致入微地描写事物,对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。(2) 引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的思想情感。 (1) 教育学生珍视自己的生命。(2) 引导和培养学生积极、认真地对待生命。(3) 感悟人生,理解有关生命的哲理。教学重点: ,准确理解课文内容。 。教学难点: 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学课时: 一课时教学过程: 一、导入新课同学们,生命真是一个奇迹,一枝从淤泥里长出的夏荷,竟能开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫,竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;夏天里不断聒噪着的蝉,海边一枚小小的贝壳, 都会引起我们对生命意义的追问和思索…大家熟悉蝉吗?生活在夏天,歌声嘹亮,有时叫的让人心烦,可是大家知道蝉的一生有着怎样的经历吗?让我们来了解一下蝉的一生。( ) 大家有什么感受?蝉虽然知知不休地令人厌烦,却又实在令人尊敬,它仅仅为了一个夏天的歌唱,至少要在黑暗的地底下努力奋斗六七年,甚至十几年,我们该向蝉学点什么呢?看看作家小思对此有什么样的感悟。(听读课文) 二、学习新课(一)听读课文,初步感知 1、听读课文、了解作者小思,香港作家。 1939 年生,本名卢玮銮,另有笔名明川。祖籍广东番禺。 1964 年毕业于香港中文大学小思是出色的散文家,她的作品短小精练,表现出深刻的洞察力,又往往流露出家国情怀。著有《丰子恺漫画选绎》、《路上谈》、《日影行》、《承教小记》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散步》等。 2、初步感知文章师:这篇小短文数百字,大家认为就单单是写蝉吗? 师:那是写什么呢? (二)齐读课文,整体感知师:齐读课文,并考虑:这是一只的蝉。学生齐读课文生1:一只为了延续生命,必须好好活着的蝉。生2:一只等了 17年才活一个夏天的蝉。生3:一只知知不休却响彻一个夏天的蝉。……师:再加一个词来填写试试,可。生1:可怜,因为它的生命只有一个短暂的夏天。师:还可怜在? 生2:还可怜在被人厌烦。师:是啊,实在是短暂的可怜,被人误会的可怜。师:还有“可。”生1:可敬,因为它懂得利用短暂的时光好好珍惜鸣叫。生2:因为它坚持走自己的路,知知个不停,不在乎别人的说法。那我们可以说这是一只可怜又可敬的蝉。对于这只蝉,作者一开始就觉得它很可敬吗?以往作者眼中的蝉是什么样子的?作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解,那是什么让他思想转变呢? 先抑蝉的厌烦、微弱、细小,听了朋友的话后令作者惊讶起来,对蝉产生了同情和理解,此处开始扬。这里作者运用了先抑后扬的写作方法。(大屏幕介绍先抑后扬手法) (课堂小练兵,练习先抑后扬手法的运用)希望同学们在今后的写作中可以运用这种写作手法。(三)再读课文,小组探究选文中有一句话是全文的文眼,请找出来,谈谈你们的理解。三、拓展延伸作者从夏天聒噪的蝉,感悟出深刻的人生哲理,引发我们对生命意义的追问和思索,生活中还有哪些