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课题研究方案48664《培养学生思维能力的研究》
课 题 研 究 方 案
一、对本课题研究的基本分析
（一）课题研究的目的意义：
新课程标准中强调对学生思维能力的培养，思维能力顾名思义就是思维品质的发展。一个人的思维能力的培养其实就是不断改进一个人的思维品质的过程。众多研究表明，学生良好的思维品质都是经过适当的教育，才逐步形成和培养起来的。因此，在数学教学中培养学生良好的思维品质是数学教学的重要任务之一。　　
数学思维品质是在数学教育过程中生成并发展起来的。中学数学教学看似是让学生掌握和运用数学知识的一个过程，其实却是培养学生的思维能力，让学生形成良好思维品质的过程。拥有良好的思维品质，智力上才会有长足的发展，人的潜能才会被充分的开发。因此，培养学生良好的数学思维品质，一直也是数学教学最重要的目的。　
从现阶段的教育现状来看，大多数教师还不能把教育学、心理学等相关的知识与数学专业知识有机结合起来，并运用于教学教学中。有很多教师在教学中只局限于知识的传授而忽视了能力的发展，特别是思维能力的发展。在实际教学中，还有相当部分教师不能针对学生的实际情况应用科学的教学策略，违背学生的身心发展规律，题海战术，强教强压，不仅让学生厌学，而且严重影响了学生身心的发展，因此，数学教师通过研究，运用科学的教学方法，培养学生良好的思维品质，对于培养创新型人才具有重要的意义。针对以上存在状况，我进行了《培养学生思维能力的研究》的课题研究，旨在通过本课题的研究，采用科学有效的教学途径、方法和手段，培养和促进学生良好思维品质的形成和发展，提高学生分析数学问题和解决数学问题的能力，从而促进教学质量提高。　　
（二）课题研究依据　　
1、《数学课程标准》总体目标中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强数学的应用意识；增强对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力。　　
2、建构主义学习观：建构教学理论认为人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的。这就是要求在与客观教学环境相互作用的过程中以学生为中心，学生是学习活动不可替代的主体。　　
3、多元智能学说：每个人的智能是多元的，各种智能只是领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。个体间的智能差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每个学生都有发展的潜能。　
（三）课题的研究目标　　
(1)通过本课题的研究和实践，摸索出一套培养学生思维习惯的方法和策略。以课堂教学为主阵地，结合课外活动和相应练习，逐步引导和训练，有序地培养学生良好的思维品质，切实提高数学教学质量。　　
(2)通过本课题的研究和实践，帮助学生在解决问题中掌握基本的思维方式和方法。在教学过程中调动学生思维的积极性，使学生学会学习，学会思考，发展思维能力。
(3)通过本课题的研究和实践，提升教师专业素养。改变教师的教学方式，形成相应的评价方式。
（四）题研究的基本内容
（1）对我校学生的数学思维能力的状况进行问卷调查，以了解学生思维能力能力的现状。
（2）根据调查的结果 分析学生思维能力低下的原因，为在数学教学中研究培养学生的思维能力寻找突破口。
（3）以调查分析的结果为依据，结合案例分析研究在数学教学中培养学生思维能