北京的春节教学案例.docx

《北京的春节》教学案例
——让小组合作学习有时能做、有事可做
人教版六年级下册第6课《北京的春节》
修文县实验小学 吴小丽
一、背景分析
随着课堂改革的深入，我们的课堂教学也在发生着巨大的变化。在很多公开课、示范课中，我们总是会看到老师采用小组合作学习的方式组织教学。而在近两年，有很多专家对小组合作学习的有效性提出了质疑。确实如此，很多老师在组织小组合作学习时是没有经过思考的滥用。我们可以看到，老师动不动就让学生小组讨论，最后汇报。但是学生所体现出来的并不是讨论后的总结，他们聚在一起往往是说点与老师要求讨论的事情无关的事，要么就是听一个人随便说说，其它人发发呆而已。这样的小组合作学习当然是无效的。对于小组合作学习我当然不是否定，而想强调的是如何有效地运用小组合作学习，让小组合作学习为教学服务。在人教版第12册《北京的春节》的教学中，我精心设计了一次小组合作学习。
二、案例描述
《北京的春节》一文是以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文的。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。所以，在教学中，我设计了一张表格，让学生通过小组合作学习完成表格，以达到对课文内容的掌握这一目的。
师：同学们，在自读课文后，你知道课文是按什么顺序写的吗？
生：按时间顺序写的。
师：请你找出关键词。
生：腊月初八、腊月二十三、正月（学生七嘴八舌地说了一些表示时间）
老师在电子屏幕上出示表格：
时 间
风俗习惯
师：那么，下面就让我们同桌一起来完成老师屏幕上的这张表格，时间是十分钟。
（学生们听到时间是十分钟后，都觉得有一些吃惊。因为平时的小组讨论都不会有那么长的时间。而今天的小组讨论有一些特别，时间又长，人数又少。）
师：而且今天还有一个具体要求，那就是——一个同学负责表格的绘制、填写，另外一个同学负责在课文中找信息提供给对方。
任务布置完成后，学生们纷纷开始合作学习。（这个时候的老师，是在观察每一个组的同学是否能够很快地进入到合作当中，同时还在观察他们的合作是否有效。于是，老师拿相机照下了他们合作时的精彩瞬间。我们可以看到，所有学生都很投入，都是有事可做。）
在大约五分钟的时候，有的小组示意老师他们已经完成了任务。当老师去验收他们的学习成果时，发现这些孩子很聪明。他们之所以能够那么快地完成任务，是因为他们没有采用绘制表格的形式，而是用了不同颜色的笔在书上勾画。
接着，陆续有小组示意老师他们完成任务了。
十分钟后，有少数小组没有完成，老师宣布时间到，全班坐正。
师：下面，我们来汇报一下自己的学习成果。
组1：我们找到的时间有 个，腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵、正月十九。
（组1还没汇报完时，班上就开始有些骚动。）
师：同学们有什么想说的吗：
生：老师，他们全部都说完了，我们没说的了，应该一个组说一个时间段才行。
（可见，在准备充分的情况下，每一个学生都有展示的欲望）
师：好的，那咱们就规定，一个组起来只能说一个时间段。
接下来，我们就在同学们踊跃举手的情况下，完成了此次小组合作学习的汇报任务。
师：刚才大家把每一个时间段具体写了一些什么了解得很清楚了。那么，老师想问一问，老舍