思维导图和概念图在高三生物教学中的应用.ppt

思维导图和概念图在高三生物教学中的应用
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2008年调入沈阳市二十八中学，担任生物教师及备课组长的工作。在这期间工作更加刻苦认真，常年承担高三三个教学班，每周至少十五节的教学任务。虽然教学任务繁重但我从没放松自己对教学质量的要求，所任教的班级的平均成绩在年部总是名列前茅。同时自己的教学成绩和工作态度也得到了领导的认可和肯定，多次获得大东区优秀教师的称号，还被评为大东区新秀教师和明星教师及课程改革先进教师。
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可视思维引领能力提升
——思维导图和概念图在高三生物教学中的应用
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创建背景
经验简介
实际效果
操作流程
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经验创建背景：
多年高三教学中困扰我的问题：
1、如何利用有限的时间发挥最大的复习效率
2、如何激发学生的主观能动性让学生主动复习
3、如何充分利用课堂的40分钟提高复习效果
解决问题的办法：
1、2012年我开始尝试教学生绘制思维导图，并把思维导
运用在高三一轮复习中。
2、二轮复习利用概念图的帮助学生构建知识网络，取得了
可喜的教学效果
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经验简介:
1、思维导图在高三生物课上的应用
（1）引导学生认识，接受并学会绘制导图
（2）形成以思维导图为核心复习方法的新的高三教学模式
（3）训练学生利用思维导图对复杂的难理解的高考题做分析
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效。
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经验简介:
2、概念图在高三二轮复习课上的应用
（1）概念图可以使抽象的概念具体化，帮助学生掌握概念，
构建知识体系
（2）概念图可用于课堂教学设计,使教学设计形象化，提高
课堂效率
（3）概念图有助于学生学习能力的提高，从而促进学生综合
能力的发展
概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，用各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题的知识网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。概念图的结构一般包括概念、命题、连接和层次四个要素。
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经验简介:
理论基础：
1、高中生物课程标准
高中生物课程标准中提到要重视对考生科学素养
的考查，在获取新知识和处理信息的能力、思维
能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的
表现进行测量。课标中还强调要把握理解所学知识
的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络
结构，能用文字、图表等多种形式准确地描述生物
学方面的内容。
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视觉教育理论：
1946年，美国专家戴尔在他的《视听教学法》一书中，研究了录音、广播等视听教学手段如何用于教学，会产生怎样的教学效果等一系列问题，总结了视听教学方法，提出了视听教学理论，也就是说实物与模型等视觉符号更有助于人们对事物的理解。思维导图就通过把教育内容通过图形的视觉形式来表现，可以促进对事物的形象认知和加深对知识的深度理解。
经验简介:
理论基础：
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实施流程
——一轮复习中思维导图的应用
1、
教师自我学习熟练绘制并运用思维导图，
做到融会贯通，运用自如
（1）思维导图设计板书
（2）思维导图设计教案
（3）思维导图用于听课记录等
（4）利用思维导图总结各章节知识点
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