一年级实验教材课后练习的新特点.doc

一年级实验教材课后练习的新特点
第 3 页
一年级实验教材课后练习的新特点
　　看过人教版一年级的语文实验教材，感觉是明快活泼、童趣十足，而在使用了人教版一年级上册的语文教材后，才真切体会到新教材的独运匠心和超前理念。这套实验教材采用了比拟新颖的“文本与学生对话〞的编写形式，不但改变了传统命令方式，放下架子与学生平等对话，而且用一些商量的口气让学生自主选择，如“我喜欢用这种方法学汉字〞“背诵自己喜欢的局部〞等。尤其值得一提的是实验教科书语文一年级上、下两册课文后的练习和“语文园地〞 的设计很有新意，内容和形式都是崭新的面貌，采取了学生喜闻乐见、灵活开放的呈现方式。很好地表达了课程标准中提出的理念和“少而精〞 的改革精神。
一、题目的改变表达出学生自主学习的思想
实验教材的课后练习和语文园地能从学生的角度出发，鼓励学生参与语文实践活动，最显而易见的表现是题目以“我会〞 的形式出现，如设计了“我会写〞“我会连〞“我会说〞“我会读〞“我会认〞“我会找〞“我会填〞“我会猜〞等学习形式，贯穿多种学习途径，多渠道学习语文。“我会〞 意味着学生对学习的自主性，激发了学生自主学习的积极性，帮助学生建立了自信心。
二、练习设计的灵活性加强了学生的参与
新教材设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习，加强了学生的参与性与趣味性。如?自己去吧?一课的练习是“最近你学会了什么？是怎么学会的？〞使课文内容和学生生活沟通，在生活中积极地参与学习。例如，认字有这样一些练习：“我在看电视的时候认识了很多字，你呢？〞“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认识很多字呢！〞 这样的练习设计引导学生积极参与，主动学习，大量实践，不断扩大识字量，提高了学生的语文学习能力。
第 4 页
三、练习设计的综合性注重了与其他学科的融合
语文知识能力的培养是一种综合性的能力培养。新教材在练习设计上表达了这一综合性质。例如?四季?的课后练习是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节圆一画〞。?兰兰过桥?一文后思考题：“未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！〞又如?松鼠和松果?问题设计：“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来吧！〞?王二小?问题设计：“我们一起唱?歌唱二小放牛郎?这首歌！〞这些练习设计都是融音乐、美术为一体，注意了语文知识与美术、音乐的沟通，让语文学习变成了一种综合性学习活动，激发了学生浓厚的学习兴趣。
四、练习设计的开放性表达了学生的探究性学习
开放的问题意味着答案的多元化，学生作答可以借助图画，联系课文内容，也可以让学生带着疑问到生活中、图书中、社会中去寻求答案。学生可以进行合理想像，多向探究，创造性地运用语言。例如：?雪孩子?一课的练习：“想一想，雪孩子还会回来吗？〞?小松鼠找花生?一课的练习：“想一想，花生真的被摘走了吗？〞?春雨的色彩?一课练习：“春雨到底是什么颜色呢？〞?乌鸦喝水?一课问题：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？〞这些练习的设计让孩子们张开想像的翅膀，任意驰骋，引发学生积极思考，解决疑难，从课文内容延伸开去，引导学生去想像，积极去探究，拓宽了学生的学习领域，从而为学生学会自主、探究地学习打下了根底。
第 4 页
五、练习设计中充分鼓励学生随时展示自己的学习成果
新教材的课文