（推荐）一年级语文教学论文.doc

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兴趣是低年级语文教学最好的老师
郑楼小学 吕艳芝
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，从事低年级的语文教学工作，更应该坚持以人为本，因材施教，根据学生的年龄特点进行有效的教育，现将本人在教学中的几点体会总结如下：
一、整体感知，激发朗读兴趣
古人云：“书读百遍，其义自见”。汉语拼音教学的根本任务是掌握音节，加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母，开始学声母时就发给每人一份音节表，学到哪儿，读到哪儿，竖着读，横着读，然后点着读，待拼音学完，音节表也都会读了。因此，在测试时，学生读得都比较流利。这时学生的阅读能力已逐渐形成，只要是拼音读物，学生就都能读了，学生学语言的兴趣由此产生。
二、消除怯场心理，激发参与兴趣。
低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心，许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚。针对这些情况，教师首先要消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话。此如，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐下”了之，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还是反问：“是这个意思吗？”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主、和谐的氛围，消除学生的紧张感。其次，教师要多创造口语交际机会，“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。让每个学生都有许多次机会得到训练
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。再次，要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。就算是最差的同学也要适当地给予表扬。
三、借助课文中的角色，让学生表演说。
可以说一切的成功都离不开良好的兴趣，而要激起学生说话的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，引发学生思维的“引爆点”，激发其表达的欲望。如在《比尾巴》一课中，可以让他们戴上头饰，模仿小动物在教室里表演， 有问有答，谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴弯？谁的尾巴好像一把伞? 在表演时，鼓励他们用自己的语言来表达他们的心情，下面的小朋友还可以针对他们表演中的动作、语言和神态，提出自己的建议，在这种演演、说说、议议中，学生的口语表达能力得到了提高。
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四、掌握方法，创造性地识记字形
识记生字，是低年级小朋友的重要任务。形状各异，发音不同的生字，想牢牢记住并不容易，需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的，他们的生活经历也不同，因此，可提倡小朋友自己想办法识记字形。如“回”，有的小朋友是按笔画笔顺识记的；有的小朋友是则根据自己学过的生