皮亚杰认知发展阶段理论精析.doc

.
实用文档.
皮亚杰将人的认知开展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，即认知开展阶段理论。
(一)感知运动阶段(0-2岁)
特点：
，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。
举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。
客体的永恒性(9～12个月)，当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。
举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。
(二)前运算阶段(2-7岁)
特点：
(泛灵论)，认为一切物体都是有生命的。
举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。
，只会站在自己的角度思考问题。
举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。
举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?〞这时候他就答不出，思维不能转换。
，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。
举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。
.
实用文档.
。
举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列一致，让他们答复两排糖果的数量是否一样多，儿童一般都能答复正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童答复两排糖果是否一样多，小于7岁的儿童往往答复错误。
(三)具体运算阶段(7-11岁)
特点：
。
举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以区分出它们是相等的。
2. 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
举例说明：他无法理解抽象的“1， 2， 3〞，只能认识放在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能无法直接答复2+3=?但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。
3. 理解原那么和规那么，但只能刻板的遵守，不敢改变。
举例说明：老师告诉他们上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松地姿势去坐。
4. 思维具有可逆性。
举例说明：问这个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?〞这时候他就能答复出小红是他的姐姐。
(四)形式运算阶段(11-16岁)
特点：
、归纳或演绎方式来解决问题。
.
实用文档.
举例说明：实验出示6堆10个一组的木片，每一堆的颜色不同，要求被试找出颜色没有重复的任何一对，并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组成15对。算是成功地完成了这个试题。此实验是研究儿童的推理水平。
、隐喻和直喻，能作一定的概括。
举例说明：他们能够理解“=〞在数学中是等价的符号，“紫禁城〞政治上是中国古代皇权的象征，“中国〞是中华人民共和国的符号，“布尔什维克〞是共产主义者的符号。