正负数2.docx

四年级《正负数》教学设计
教学目标：
，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。
，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
，享受创造性学习的乐趣。
教学重点：
了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：
了解负数的意义及0的内涵。
教具准备：
多媒体课件、数字卡片、记录单、答题卡。
教学过程：
一．回顾课前调查单中的问题：
1、（—10℃ +17℃）、（—7元 +15元），任选一组数，说一说生活中这个数表示什么。
让学生将数字对应图片，感受正负数表示的意义是相反的。
2、（+3 -3）这组数在生活中可以表示什么？举例说明。
3、负数在生活中起到什么样的作用？
在数学上，人们用正负表示具有相反意义的量，这节课我们就来学习《正负数》。板书课题。
[从生活中常见的正负数入手，对本节课重点内容进行铺垫，让学生感受数学就在身边]
二． 自主探究
1、这里是生活中的一些有关正负数的图片。
①地图温度；②微信零钱明细；③竞赛制度；④海拔高度中的正负数…
2、小组合作。
要求：①小组内交流以上图片中的正负数分别表示什么意义；
②四人小组合作，想办法将上面的数据标示在数轴上；
③分别说一说你是怎么想的。
3、全班交流探讨。
学生汇报自己的思路，四人小组内补充，全班交流质疑解疑。
4、引出正负数的概念
提问：数轴上都有什么？
预设：0点，正数，负数，正方向，负方向……
教师：同学们为什么要将这些数（指正数）放在0的右边，而将这些数（指负数）放在0的左边？
预设：因为正数比0大，负数比0小。
板书：负数〈0〈正数
教师：我们把比0大的数称为“正数”，把比0小的数称为“负数”，0既不是正数也不是负数。
教师：如果我们将正数的正号去掉，这个数变不变？
（不变）
教师：正号有一个非常神奇的本领，它可以隐身，写起来更简便。可以看出，正数就是我们以前学过的数。
教师：负号能不能也去掉呢？（不能）为什么？
学生：负号去掉就变成了正数，它的意义也就变了，所以负号不能去掉。
教师：地球上最高峰是＋，有比它更大的正数吗？最低处吐鲁番盆地－155米，还有比它更小的负数吗？如果继续让你画这个数轴，你能够完成吗？
[在这里，让学生感受正负数有无数个，不胜枚举，渗透了极限的数学思想。]
5、引出整数
现在请同学们看黑板，如果老师将这些数去掉（去掉小数及分数），数轴上剩下了什么？
学生：整数。
板书：整数
教师：这些整数有什么特点，你可以分分类吗？
（学生将整数分成三类：正整数，0，负整数）
板书： 正整数
整数 0
负整数
6、引出自然数
教师：请同学们继续观察。如果我再将这些数去掉（去掉负数），数轴上又剩下了什么？
学生：正整数和0。
教师：正整数和0都属于什么数？（自然数）对了，它们都属于自然数。
板书： 正整数 自然数
整数 0