《乡村大道》教学设计.docx

《乡村大道》教学设计
教材分析及设计思路：
《乡村大道》这篇课文是郭小川在20世纪60年代所写的诗歌，描画了乡村大道专门的 风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。诗歌语句优美，读起来琅琅上口，激情澎湃, 催人奋进。然而由于此诗所描画的情形与现在相隔四十多年，郭小川的诗又富有哲理性，立 意深刻，发人深省，而且充满着真挚的革命激情，要让学生真正读明白这首诗，领会其内涵, 存在着一定的难度。因此，我在教学中设计了交流资料，让学生了解诗人的写作背景，并创 设情境，引导学生深入文本，通过多种朗读方式，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体会 它的形式美。教师在整个课堂中充当一个搭建平台的角色，引导学生去读、思、议，为学生 创设自主、开放质疑的空间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心 灵相碰撞。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握本课要求会写的7个生字。
3、引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟淳朴的劳动人民热爱生活和积 极进取的精神。
4、明白得课文，了解诗歌内涵：经历风雨，生活才有意义，才会更美好。
教学重难点：
明白得“乡村大道''的含义。明白得诗歌最后一节的意思，使学生明白得要通过千锤百 炼，才能体会到生活的伟大。
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、同学们，我国闻名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：事实上世上本没有路，走的 人多了，也便成了路。那个“路”包含什么意思呢？我们将要学习的第十单元《路》就从不同 角度给我们介绍了“路”的不同含义。今天我们就先来学习本单元的第一篇课文《乡村大道》。
2、板书“乡村工 说说你心目中的乡村是什么样的？补充写上“大道朗读课题。
3、读了课题，你有哪些疑问？（人们都说乡村小道，什么缘故作者说乡村大道？乡 村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？……）
二、交流资料，了解写作背景。
1、学生交流有关郭小川的个人资料。
2、教师简介《乡村大道》的写作背景。
三、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生认真倾听。
2、自读课文。（要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识 的字，自己用学过的方法解决。）
3、检查读文情形。
（1）请四名学生分节朗读课文，要求声音喷亮，字音读准确，句子读通顺。（其余 学生认真听，听后依照要求评判。）
（2）同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。
（3）全班齐读课文。要求准确、通顺。
四、创设情境，感悟课文内容。
1、学习第1节。
（1）自读课文第1节，边读边用“〜〜”划出文中的比喻句。
（2）全班交流。
（3）指导朗读比喻句。
（4）诗人把乡村大道比作了什么？从那个比喻句中，你明白乡村大道有什么特点？
（5）交流。（乡村大道的特点是长远、宽敞。）
（6）出示课件，展现乡村大道长远、宽敞的图片。指导有感情地朗读第1节。
2、学习第2节。
（1）小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“〜〜”划出文中的比喻句: 交流：诗人把乡村大道又比作了什么？这节写出了乡村大道的什么特点？你是如何明白得 的？
（2）小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。
（3）出示课件，展现乡村大道险峻、曲折的画而。
（4）结合课件，自读第2节