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《做一名高情商教师》读后感
《做一名高情商教师》读后感
学生是学习过程的主角,我们一切的教育行为都是围绕学 生的学习和成长。但令人不安的是，在这个过程中，大家都似乎不 太关注作为主体的学生的体验，特别是他们在学习成长阶段的情感 发展需求。
当我拜读了威廉•鲍威尔和欧辰•库苏玛-鲍威尔
的《做一名高情商教师》时，更感受到学生情感发展的重要 性。而
做一名高情商的教师，不但能富有热情地投入到教学 过程中，还能
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有效地管理自己的情感*去引导和激励学生们 的情感发展餐
当我们在教育教学中，情感无处不在，有学生的情感,也有 教师的情感。这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑 和愤怒，大部分都会呈现出来情感在工作〜学习中起着关键作用一 —如此关键以至于我们实在不可忽视。
一、热情与激情一一做一个自我激励的教师
一个教师首先要对生活、工作和感情始终保持热情与激 情，自我指导和自我激励，根据学校的核心价值观做出专业决定， 并且在学校的使命中找到目标感。这样的同时也才能感染学生工引 导学生也热爱学习和生活。
高情感教师充满乐观，以美丽的眼睛看世界。在不同的职
业中，总有着抱怨者，这永远也不会消失。某一天，当 我们带着负
面、甚至于怨恨的情绪走进课堂时，很难想象这 个课堂会是积极
的，富有激情的。教师不能保持沉着镇定、
思维清晰，就会给学生
带来充满不信任的氛围Q学生会觉得教师难以预测，难以依靠,也
就陷入摇摆不定的情绪当中，而教师也更不容易掌控课堂。高情商 ； % ・ , • • " » • • U • ' , • r
的教师会对生活、工作和感情保持热情，有激情。调动自己的积极 情绪，让好的情绪伴随每天，不让不良情绪影响生活和工作。
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所以，教师要不断在寻求自我激励，学会憧憬并规划学生
或自己职业的美好未来，并思考如何实际地去完成这个工作，并付
之于自己的行动努力之中，获得自己充满热情与激情的内在驱动 • . • • •• n • ” • • * ft • o
力。
、共情与边界一做一个自我管理的教师
教师要在课堂上进行协调以发展能够促进学习的信任关
系。小学生，谁不敏感、脆弱呢？心里充满爱的老师,
他的爱会流
进学生的心里。而这个过程中，教师要着力于建立一个真正爱的关 系，对学生保持自己内心的开放，让学生 看到一个真实的、真诚的 老师，形成共情，最终达到一个情 感深处的信任关系。
但在师生之间的关系，又有别于无话不谈的亲密朋友关 系友距离产生美，在这里不是说刻意保持一种距离，而是 注意师生情感上的一个边界，教师不能以自我表露，让学生 限入不舒服或焦虑的状态。高情商的教师会深入了解学生对 自己的角色期待，对自己习惯化和程序化的行为进行批判思 考。高情商的成熟教师必须在懂得师德的基本规范和专业知
识的基础上，了解自己的优势并知道如何去发挥优势。从学 生的需要出发，才能最大程度地满足学生的需要。
三、真心与沟通一一做一个学生喜欢的教师
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学生与不喜欢的老师