《屈原列传》教案完美版.docx

《屈原列传》教案
广州三中 王东
教学目的
了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；
学叙和议论相结合的写作方法；
掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、
“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；
理解课文运用的修辞手法。
教学设想
利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的 能力；
运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体 会作者寄寓的思想感情。
教学时间：三教时
教学过程
教学要点
整体感知全文并研读课文第一部分。
教学步骤
第一教时
一、导入新课
何处招魂，香草还生三户地
当年呵壁，湘流应识九歌心
这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬 :
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。 《史记》中的《屈原列传》 ，
这是我载屈原事迹、 思想、 人品的文献。 它有着很高的史料价
值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。
《屈原列传》节选自《史记•屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》
是我载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约 3000 年的
历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大
约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他
的感慨， 因而将屈原、 贾谊合写一传。 秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹， 《史记》
这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾
注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。
二、课内预习课文。要求：
借助工具书，对照注释，疏通课文；
2．给黑体的字注音：
惨怛（ ） 商于（ ） 温蠖（ ）
濯淖（ ） 啜其醨（ ）（ ） 帝喾（ ）
皭然（ ） 汶汶（ ） 汨罗（ ）
屈句（）随属（）唐昧（）
三、研习新课：
课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和
杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
明确：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应
对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，
是相当重要的职位。）
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族
中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用
作动词，这两句状语后置。）
王为什么怒而疏屈原？
明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：
“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的
注释，应译作：“上官