搭石教案.doc

《搭石》教学设计
方新小学 相静
教材分析
 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念
 《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
  因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。
教学目标
1．以随文识字为主要方式认识本课生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
 3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点 
1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美， 感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学难点
理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义，并使学生从平凡的事物中发现美。
课前准备
 课件
教学时间：2课时
教学过程：
  第一课时
 
初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。
第二课时
一、文本导入，引出搭石
（出示情境图）同学们看——这里是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。但时隔多年刘章每次忆起家乡，记忆最为深刻的却不是这清澈见底、潺潺而流的小溪，也不是连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木。却是这一块块小石头。刘章爷爷觉得这一块块小石头联结着乡亲们的情谊，这是怎么回事？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去他的家乡看看吧！
板书课题：搭石。 齐读课题。生看课题质疑
二、整体感知，初识搭石
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？
2、检查预习情况。课件出示词语。领读
3、交流学习“什么是搭石”。用文中的句子说出来
课件出示：
搭石句子
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（1）指名读
（2）从划线的词语中体会到什么
（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
“挽”。“挽wǎn”是什么意思呢？课前查字典：（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)
（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——