《樱花》1.doc

教学基本信息
课名
《樱花》
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
音乐
学段
初中
年级
八年级
授课日期
2018年5月
教材
书名： 音乐 出版社： 人民音乐出版社 出版日期： 2015年 1 月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
郑瑶瑶
北京市牛栏山一中实验学校
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实施者
郑瑶瑶
北京市牛栏山一中实验学校
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指导者
张平
北京市顺义区考试研究中心
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指导思想与理论依据
本课教学设计的指导思想是：以听音模唱五音列为基础，了解日本都节调式音阶与五声调式音阶的关系，识读《樱花》二声部乐谱，合作演唱二声部，初识日本音乐文化。
本课教学设计的理论依据是：《义务教育音乐课程标准》(2011年)-能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯；能够自信地、有感情地演唱歌曲；能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境；具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。
教学背景分析
教学内容：被称为日本“第二国歌”的《樱花》是一首古老的日本民谣，4/4拍，速度舒缓、平稳。整首歌曲为都节调式，采用了非对称性的结构。前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强情绪与语气-既感叹樱花之美，又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。歌曲《樱花》在世界上广为流传，被翻译成各种语言进行演唱或改编成各式各样的器乐曲。
学生情况：学生较熟练听音模唱五音组do-re-mi-sol-la，熟悉五线谱记谱的附点二分音符、二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符，并能手打节拍、口念以上节奏，能识别do在下加一间的五线谱上各音符的唱名，能初步辨别音程关系。听过歌曲《樱花》的曲调，但是不能自信地配合演唱二声部。
教学方式与手段说明：
讲授法:通过教师的讲解，了解都节调式音阶及其特点，初识日本音乐文化。
示范法:教师示范演唱，引导学生正确学习与演唱歌曲。
启发法:教师引导学生分析歌曲的结构，正确视唱歌曲。
技术准备：演示文稿、电钢琴、音响。
前期教学情况、问题与对策：学生较熟练五音组do-re-mi-sol-la听音模唱，熟悉五线谱记谱的附点二分音符、二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符，并能手打节拍、口念以上节奏，能识别五线谱上音符的唱名。未接触过都节调式音阶，采取的对策是通过教师讲授与引导，由熟悉的五声音阶过渡学习都节调式音阶。较少接触二声部合作歌唱，音准还存在问题。采取的对策是教师引导学生先学习歌曲的第二声部旋律，然后教师引入第一声部旋律进行师生合作，再生生合作演唱二声部旋律。
教学目标(内容框架)
、态度、价值观
对日本民谣《樱花》感兴趣，在学唱歌曲中初步认识日本音乐文化。

运用讲授、示范、启发等方法初识都节调式音阶，分析并视唱歌曲第一与第二声部的旋律，加入歌词，然后进行二声部旋律的配合演唱。

（1）知道都节调式音阶；
（2）能用日语演