《用字母表示数》评课稿
利通区第九小学 高数组：张丽芳
何老师所执教的《用字母表示数》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四单元《简易方程》的第一课时的教学内容，这节课看似简单，实际内容复杂。它包含了用字母表示数、用字母表示运算定律、表示计算公式等内容。
这一节课是简易方程的基础，只有扫清了学生对字母表示数的障碍，才能很好地进行简易方程的学习。同时它也是学生学习代数初步知识的起步。在算术里，人们只对一些具体的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、研究具有更普遍意义的数量关系。可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。
课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础的。这节课，何老师正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：
一、本课的设计虽然没有精美的课件，但教学设计层次清楚，环环相扣。首先导入贴近生活，学生是带着自己的生活经验走进数学课堂的，对字母的认识学生并不是一张白纸，比如英文字母、特定标志、一些公式等等。新课程标准指出：“数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的”，这节课中，何老师就恰当地运用了学生身边的教学素材，课前几分钟聊聊学生熟悉的肯德基标志KFC，中央电视台台标CCTV等，既激发了学生的学习兴趣，又为学生学习新课做好了铺垫，真可谓“一举两得”。这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。
二、本节课新旧知识结合紧密，重点突出。何老师先是运用书中例题引导学生找规律，找出不同符号代表的数字。通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养了学生的符号感，为学生后面学习方程做了很好的铺垫。接着何老师又通过对旧有知识乘法运算定律和正方形的周长、面积公式的复习
总结出了还可以用字母表示运算定律和计算公式。在教学用字母表示运算定律的同时，她还介绍了含字母式子中省略乘号的书写方法。在教学用字母表示计算公式的同时，介绍了“平方”的书写方法以及数与字母相乘的书写习惯。在教学这部分内容的过程中何老师注重了数学方法的渗透。数学方法是以数学为工具进行科学研究的方法。数学方法中包含着数学思想。数学思想是对数学知识和方法本质的认识，是体现数学思想的重要工具，也是学生形成良好的认知结构的纽带。
三、本节课的练习及时得当。何老师每讲一个重点知识都注重学生的练习巩固，练习有效地达到了巩固、反馈的目的。尤其是判断练习，每一道题都很有代表性，学生在判断过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要
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