读书感悟 (2).doc

《新基础教育》读书交流
小学部 李淑娟
我读的是《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》。作为一个一线的教师，我最关心的就是课堂教学的一些技能技巧。 这本书第四章所讲的是数学教学改革在具体操作层面的各种实用的策略，应该说对我们的教学有非常具体、详尽的指导作用。但由于我平时很少思考与接触到，理论高度达不到，再加上书上每一种策略很少结合具体的案例展开说明，还有很多生涩的专业术语，所以阅读、理解起来颇感困难。回头也跟同事交流，撇开那深奥的理论，再结合自己的教学，慢慢的才有了自己的感觉与感悟。先分享如下：
一、 对“重心下移”的进一步体悟和理解。
“重心下移”乍一听起来跟以学生为本有些相似，就是在课堂上真正关注学生，以学生的思考、探究、创新为主，教师眼中时时刻刻有学生，也只有这样才能创生出高效的课堂。反思自己的课堂教学，也是一直在努力，要把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，可是针对于，下移什么，怎么下移，一直是找不到合适的方法和切入点。认真阅读书中的讲解，有种彻悟的感觉。原来老师在做重点突破时，并不是把问题抛给学生，让学生自主探究、合作交流就没什么事了。恰恰是在这个过程中老师的引导和点播非常的重要。把复杂的问题进行分层设问，让孩子们循序渐进的解决问题突破重点，如果问题的设计不合理，就不会看到学生的起点。吴教授提出的“一个会不等于全都会了”给我的印象尤为深刻。在我的课堂上，曾做过一个测试，我在进行解决问题教学的最后一个小环节，就摒弃了以往的思考、讨论、交流模式，而是让孩子静静地想，悄悄地写，结果正确率只有33%。尽管这个环节属于一个提升层次的要求，但就三分之一的学生掌握了，能说这节课有效吗，更不用说高效了。重心下移，要下移的不仅仅是课堂的设计，更是教师的意识。
二、对数学课堂开放性的认识。
以前对于课堂教学的互动生成我一直茫然。 看了书中的讲解之后，我认为构建开放课堂
首先要创设开放的学等的课堂氛围是学生积极参与教学活动中的“阳光、空气和水”。在我以往的课堂中总是要求自己讲学生听，不允许插嘴，按照老师的思路走就行了。而新课程强调合作、参与、讨论，实践等，教学的组织形式
要充分体现了开放。因为只有在这样的学习环境中，学生的思维才不拘谨，想象空间才是开放的，才可以生成意想不到的教学资源。
其次注重开放内容的精心设计，和语文相比，数学少了图文并茂，少了抑扬顿挫，相对比较枯燥，有时纯粹的计算题，导致学生厌烦数学，更别说调动学生的积极性了。所以，要精心的设计教学内容，充分挖掘教材中的开放因素，如创设有效情境，使数学课堂情节化，生活化。在教学中，教师可以引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，也可以挖掘教学内容中的生活情境，把课堂教学延伸到课外，在实际生活中解