游山西村51.doc

《游山西村》教学设计
教材分析：
这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：借助“吟诗-译诗-品诗”方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学工具：多媒体课件
教学方法：合作探究
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情导入 创设情境
师：中国是诗歌的国度，诗歌的盛行当属唐朝，到了宋朝仍然有许多文人为诗而狂，这其中有一位诗人，他的一生写下了9000多首诗，表达了自己对国家、对田园生活的热爱之情，他就是宋代著名的爱国诗人陆游。今天就让我们穿过陆游田垄般整齐的诗行，去寻找在都市中久违了的田园风光。 （ 板书：游山西村）
出示课件：陆游简介
诗歌是我国灿烂文化中的一朵奇葩，对于诗歌的赏析，历来有许多的方法，今天，老师想通过三个环节，与大家一起来学习这这首田园诗。那就是“吟诗——译诗——品诗”。（板书）
我还准备了三个锦囊，每一个“锦囊”都有一条学习诗歌的妙计，至于由谁能幸运地打开
“锦囊”，就要看每一个环节中谁的表现出色，希望你就是那个幸运者。大家有没有这个信心？
二、朗读吟诵 感知诗韵
出示诗歌，指导朗读。
①自由朗读《游山西村》，要求读准字音、读出重音和节奏；
②指名诵读《游山西村》。简短评价，正音。
师：“诗歌是文字的音乐”。读诗的最高境界是吟诵，它和朗读有区别，要求读出重音、读出节奏、读出韵味。下面我们一起来听一听朗读录音。
③听课文朗读录音《游山西村》，然后请一女生朗读。
师：最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。（老师范读课文，学生齐读体会。）
师：读诗怎样才有韵味呢？请“锦囊”告诉我们。
（请刚才那位女生打开“锦囊”一，教师把它粘贴在黑板上，然后全班齐读“把握节奏与重音，韵脚拖音出诗韵。”） 齐读《游山西村》体会。
【过渡】第一个“吟诗”环节大家表现非常出色，我相信良好的开端是成功的一半！下面我们进入第二个环节“译诗”。
三、合作译诗 感悟诗情
师：译诗，需要我们学会对照课文注释或工具书了解诗的内容。学生自己译《游山西村》。请大家关注诗的最后一联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。谁能借助工具书说说这联意思。为什么诗人说还想再游山西村呢？
这一句写主观心境，如果今后有时间乘月色出游，我会随时拄着手杖来敲你们的门的。作者的恋恋不舍之情溢于言表。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美里，对这次郊游发出了由衷的感叹。
师：山西村美在哪里呢？我们一起来找一找诗人眼中的美。
明确：首联美