突破细节与整体感悟的联想──《咏柳》教学片断赏析.doc

突破细节与整体感悟的联想──?咏柳?教学片断赏析
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突破细节与整体感悟的联想──?咏柳?教学片断赏析
　　唐代大诗人贺知章的?咏柳?一诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。下面根据新旧教材不同年级中，两位教师的课堂处理实录，比拟学生在对古诗诗意的理解方面，所存在的差异。
一、教学片段一
１、师：春风吹来，你有什么感觉？
生１：暖暖的，已经没有冬天冷了。
生２：很舒服。
２、出示诗句：“二月春风似剪刀〞，读读诗句，说说你读懂了什么？指名说。
３、二月春风为什么像剪刀？自由读读古诗，指名说。
４、“绿丝绦〞是什么意思？
５、谁能把“万条垂下绿丝绦〞美美地读一读？
６、春风还裁出了什么？齐读最后两句。
７、谁见过细细的柳叶？这样细细的柳叶需要什么样的剪刀？需要谁来裁？
８、春风不仅裁出了细叶，还裁出了什么？〔柳树〕指名看图读第一句话。
９、“碧玉〞是什么？为什么不用绿而用“碧〞？
１０、谁来读读第一句话？自由读全诗，配乐齐诵。
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１１、想象：春风还会裁出什么？〔绿草、花朵、竹子、梨花〕
小结出示：万紫千红总是春。
教师从诗句“二月春风似剪刀〞入手，引导学生深入探究二月春风为什么像剪刀？在层层推进的线索中，注意通过指导学生用“美美的〞朗读来体会“万条垂下绿丝绦〞的形象之美。随后，以诗眼“裁〞字为突破口，引发学生想象还裁出了什么，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。
二、教学片段二
１、自由读读古诗，觉得美的地方用笔圈圈、划划。
２、指名读，说说你读懂了什么？
生１：妆的意思是打扮。
生２：垂是垂下，向下挂下来的意思。
３、再读读第一、二句话，说说美在哪里？
生１：美在柳枝像绿丝带一样随风飘动。
生２：绿的颜色让人看了觉得清凉舒服。
生３：柳枝细长柔嫩，样子很漂亮。
生４：像丝带一样很有光泽。
４、能不能读得更美？为什么把“一树高〞读得那么美？
５、小结：一、二两句写出了柳条的美，美在：色如碧玉，形如丝绦
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６、各自在书上写一段感受到的美的句子。〔出示四幅画面，展开想象写出画的美。〕
生１：柳叶像碧玉一样装点了柳枝，千万条柳枝垂下来，像千万条绿色的丝带。
生２：……
７、同学们写得真美，诗人用14个字写出了柳树形状、颜色的美，你还体会到什么美？读读余下的两句诗。
８、这里的“裁〞为什么不用“剪〞？试读。
９、这是怎样的一“裁〞？
生１：随便地一裁。
生２：巧妙地一裁。
１０、这一“裁〞，裁出了什么？
生１：裁来了燕子。
生２：裁来了青的草，红的花，一个五颜六色的春天。
１１、在“裁〞前面加两个字？〔神奇、巧妙──〕
加四个字？〔生机勃勃、巧夺天工〕
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