《马说》的教学设计.doc

《马说》教学设计
教学目的： 
    １．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 
     ２．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 
　  ３．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达 到当堂背诵的效果。 
教学重点： 
　　１．有步骤的诵读训练。 
     ２．托物寓意的写法。 
教学难点：
1． 本文蕴含的深刻道理
教学过程： 
   
 一、导入新课， 激情激趣 
　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
　　今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认 
  
  二、初读课文，疏解文意。 
    １．教师范读。 
    ２．学生对照课文注释小声读。 
    ３．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 
    ４．针对学生朗读情况，教师适当点拨。 
    ５．学生齐读。 
   
 三、再读课文，推究文理。 
    １．教师提出讨论题，学生分组讨论。 
    (1)文章一开头，作者是如何阐述\'伯乐\'和\'千里马\' 之间的关系的？ 
    －－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 
    (2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 
　　－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 
    (3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 
　　－－食不饱，力不足，才美不外见。 
－－食马者不知其能千里而食也。 
   (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 
　　－－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ 
    (5)作者是如何痛斥\'食马者\'的\'不知马\'的？ 
　　－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：\'天下无
马！\' 
    (6)文中的哪句话点明了中心？ 
　　－－其真不知马也。 
    ２．学生交流讨论结果，教师从旁指导。 
    ３．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 
    (1)同桌间互相听读。 
    (2)指名学生朗