普通高等学校本科教学工作审核评估范围解析.ppt

普通高等学校本科教学工作
审核评估范围解析
李志宏研究员
2013年7月22日
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提纲
一、审核评估范围的设计思路及内在关系
二、审核评估范围的内涵解析
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一、审核评估范围的设计思路和内在关系
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(一)审核评估范围的设计思路
1. 评估范围包含了本科教学工作的核心内容
6大项目,24个要素,63个要点
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审核评估范围
审核项目审核要素














办学定位
培养目标
教学中心地位
数量与结构
教育教学水平
教师教学投入
教师发展与服务
教学经费
教学设施
专业设置
与培养方案
课程资源
社会资源
审核项目审核要素













自选特色项目
课堂教学
实践教学
第二课堂
教学改革
招生及生源情况
学生指导与服务
学风与学习效果
就业与发展
教学质保体系
质量监控
质量信息与利用
质量改进
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2. 评估范围是开放的,鼓励高校办出特色设置特色及自选项目(6+1)
3. 评估范围不设量化标准,让学校用自己的“尺子”量自己
——体现了分类指导的原则,尊重学校办学自
主权
——体现了学校是质量保障主体的思想
(一)审核评估范围的设计思路
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4. 评估范围之外设置学校参加审核的门槛条件
——体现了教学评估不仅评学校,也评政府
和学校举办方职责是否落实。
(一)审核评估范围的设计思路
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参加教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校;通过合格评估的新建本科院校;
学校办学条件达到《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)规定的合格标准;
公办学校生均拨款需达到财政部、教育部567号文件*规定的标准,生均拨款≥ 12000元。
注*:《财政部教育部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教[2010]567号)
(一)审核评估范围的设计思路
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1. 项目、要素、要点之间的关系
三者之间是一个整体,反映了学校教学工作的系统要求和共性规律。
项目包含要素,要素包含要点,但包含的内容并不充分。
例如:“教师教学投入”这一要素包括教授、副教授为本科生上课情况和教师开展教学研究、教学改革等情况。但只有这两个要点是不够的,如何建立激励机制,使教师“用心”从事教学工作也是重要内容。
(二)审核评估范围的内在关系
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1. 项目、要素、要点之间的关系
各项目几个要素是相互关联的。
例如:
“教学中心地位”这一要素不仅在定位与目标中体现,也一定会在师资队伍、培养过程中有所反映。
上述关系决定了学校开展自评自建和专家进校考察是由上而下进行。这也是审核评估与水平评估的区别之一。
(二)审核评估范围的内在关系
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