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设计方案08204课题
氧化还原反应
授课人
党茹
教学目标
[知识与技能目标]
1、 从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应。
2、 理解氧化还原反应的本质
3、 掌握得失电子、元素化合价的升降、氧化反应与还原反应的关系
4、 了解氧化还原反应与四种基本反应类型的关系
[过程与方法目标]
1、通过“温故知新”，学生养成迁移、类比、分析、推理、归纳的能力
2、通过“实验探究”，体会实验在解决实际问题中的作用，学生养成一定的实验探究能力
[情感态度与价值观目标]
1、养成学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和能力
2、对立统一等辩证唯物主义观点的认识
重点：氧化还原反应的外观特征和电子转移的本质
难点：氧化还原反应本质的理解
教学方法：诱思—探究—实验，分析—推理—归纳
仪器、药品
药品：锌片、稀盐酸
仪器：电流计、导线、烧杯等
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
引入新课
[引入] 宋代大词人苏轼曾写过这样的名句：“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了人们渴求团圆的美好愿望，历来为人们所称道。其实，词里在这前面还有两句写得也非常精彩：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这两句揭示了一个深刻的哲理：悲欢、离合、阴晴、圆缺这一对立统一的现象客观在存在于我们的人生和自然界之中。
[板书]氧化还原反应
学生倾听教师的讲解并积极思考
体会人类社会和自然界中的对立统一关系
实验探究
[过渡]现在我们共同来完成这样一个实验
学生分组实验
1、 锌与稀硫酸
通过学生亲自观察实验了解在反应发生时伴有的电流计指针偏转的现象
[讲解]锌棒，碳棒，稀盐酸，导线，电流计
汇报实验现象
哪一小位汇报实验现象
[师生总结]这个反应发生时，伴有电流计指针偏转的现象
学生分小组汇报实验现象
溶液中有气体产生，电流计指针偏转
在汇报实验现象中，共享信息，并提供相互学习的机会
增强学生实验探究的成功感
分析现象
[质疑]怎样才能形成电流？
[师生总结]这些反应在发生时伴有电子的转移
学生积极利用物理学知识，解释化学反应时伴有的现象
电流计指针偏转说明形成了电流，电流的产生说明有电子的定向移动
学生知道这些反应在发生时伴有电子转移
氧化还原反应的本质
[质疑]这些反应我们统称为氧化还原反应，同学们想想初中的得氧、失氧的判断角度还适用吗？为什么？
请同学们根据实验结果大胆的为“氧化还原反应”重新定义！
[学生回答]
不适用，因为这里有没有得失氧的氧化还原反应
有电子转移的化学反应叫氧化还原反应
体会知识是有阶段性的，许多概念是不断的完善和发展的，鼓励学生树立正确的学习态度
分析钠与氯气的反应
[质疑]：怎样判断一个化学反应是否是氧化还原反应？
请同学们根据所学判断反应2Na+Cl2==2NaCl是不是氧化还原反应
提示：1、NaCl晶体中有哪些微粒？2、这些微粒是怎样形成的？
[师生总结]电子转移中，元素的化合价也发生了变化
[学生回答]
看有没有电子转移
学生讨论
加深学生对氧化还原反应中电子转移的理解，在分析中，体会电子转移过程中伴有元素化合价变化的特点
氧化还原反应的特征
[鼓励]请