《缩句》微课讲稿.doc

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《缩句》微课讲稿
《缩句》微反思
“缩句”是小学语文中、高年级语言文字训练中的重点之一，因为，孩子们缩句的能力能直接影响阅读的理解能力和速度，在一些篇幅较长，长句较多的文章里体现得更为突出。缩句也是语言文字训练的一个梗塞点。缩句后句意跑偏了，或者缩句缩不到最短等问题是一直困扰孩们的病灶，考试的时候孩子们丢分也最多。找不准句子的主干则把握不住句子的原意；非主干部分种类太复杂则导致练习缩句时容易遗漏达不成缩到最短的要求。
针对以上学情，我设计了先认识句子的主干类型再教给学生三去三留方法的教学程序设计。这样的教学设计有三个优点：
一、具有科学性。
解决问题就要切中要害。了解句子的主干类型是练习缩句的基础。从了解句子的主干类型开始教学缩句，这样的设计是符合学生的认知规律的设计，是切中问题实质的设计。
二、具有趣味性。
把“删减”与“保留”分别讲解又各自归纳为三点，这样的设计层次清晰，又节奏明快，既增强了知识的趣味性又提高了识记的有效性；
三、具有形象性。
在每一个知识点的介绍中辅以例句的介绍，可以让学生们在小步快进中轻松完成缩句的学习，掌握缩句的技巧。
如。在教学句子的主干类型二——“什么是什么”时，我举了一个长句子“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”缩句为“小绒球是小鸡”。学生们从中可以很直观地感受到了解了句子的主干类型就能很快找到句子的主干，就连像上面这样的长句子也不例外。
当然，句子的结构类型的复杂多样决定了缩句训练的难度。我的课中提及的方法只适合不是太复杂的句式，要彻底把缩句讲透，我们还需努力。


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