万以内数的认识教学反思.docx

万以内数的认识教学反思.docx万以内数的认识教学反思
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础, 如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计 算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以 内数的读法和写法”时，要注意下面三个问题。
1、 多用直观，建立数的概念
小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对 感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”我借助直观, 加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内 的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当 数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百 位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1,依次类 推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使 学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
2、 迁移运用，促进知识建构
小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识， 可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的认识”之前, 学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了 “个、十、百”的数 位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分 内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移"的教学策略，把 新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从 一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十 个一是多少？”、“十个十是多少？”、“十个百是多少？”让学生弄清“相邻两 个计数单位之间的十进关系”。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新
知。
3、联系生活，提高认数兴趣
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实 生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。 教学“万以内数的认识”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生 生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种 形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让 学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位 的数的感知和体验，有利于发展学生的认数能力。
小升初数学模拟试卷
一、选择题
1.
下面图形是用木条钉成的支架，最不容易变形的时（
A.
2.
A.
B・
下列X和Y成反比例关系的是（
Y =3+ X
R
B. X+Y= 7 n
)o
C.
c. x=-
D.
D.
Y=°
3.
A.
向东走100米

C.
向北走100米

4.
把一个图形顺时针旋转（
）,又回到了原来的位置。
A.
90° B. 180° C. 360°
如果规定向南走为正，那么-100米表示的意义是（）
5.
大约要（
）元。
吸烟不仅有害健康而且花钱，如果一位吸烟者每天要吸一包18元的香烟，那么他每年花在吸烟上的钱
A.
6.
半圆的周长为（）o
A.
Ji r+r B. n r+2r +r
7.
甲数比乙数多20%,甲数与乙数的最简整数比是（
A.
5： 4
B. 6： 5
C. 4： 5
D. 5： 6
2000 B. 4000 C. 6000 D. 10000
8.
A.
20
9.
A.
20
B. 19
C. 18
圆柱、正方体和长方体的底面周长相等，高也相等，则（
圆柱

C.
D. 17
）的体积最大。
长方体
如图三角形ABC是直角三角形，阴影1的面积比阴影2的面积小23平方米，则肮是（
在a与b两个整数中，a的所有质因数2、3、5、7、11, b的所有质因数是2、3、13,那么a与b的
最大公因数是（ ）
A. 210 B. 6 C. 55 D. 42
二、填空题
新学期伊始，我市某校举办了消防安全知识竞赛，比赛进行到抢答环节中，答题得分有A, B, C三个 等级。据统计各等级人数情况如图所示，根据图中数据可知，得分为B级的有（）人
•B等级
•A等级
•C等级
李明参加六门功课考试，语文成绩公布前，他五门功课平均分数是93. 2分，语文成绩公布后，平均
，李明语文考了 分.
农业收成，有时用“成数”来表示，“一成”是十分之一，改写成百分数是.
甲数；乙数=,甲数与乙数最简整数比