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教育要多点人文关怀
--- 师德感言

在高倡素质教育的今天，仍有很多学校将教学成绩作为评价教师的主要手段，学生成绩排队，教师考核排名，似乎成了学校领导管理教师和学生的法宝。领导要成绩，家长要分数，无形之中使很多教师在工作中唯分数是瞻，将学生当成了为自己挣分的机器，面对此种情形，人们不禁要问，教师除了给学生知识以外还能给什么？我个人认为，教师除了给学生以丰富的文化知识之外，还要教会学生如何做人，尤其是要提高学生的人文素质。当然，我不反对用教学成绩作为考核依据，我反对的是用教学成绩作为考核的唯一依据。
联系现实的教学工作，我发现人文教育的基础似乎异常薄弱，许多教师忽略了人文教育，甚至于有些教师尚不知道什么是人文教育。那么，什么是人文教育呢？粗泛地说，人文教育的目标在于启迪学生的生存智慧，深化其对人生价值的反省，整合学生的知情意行，以帮助学生建立完整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操。由于许多教师在施教过程中不注重人的情感、精神、意志力等素养，用空洞的政治说教和严厉的措施来代替了应有的人文教育，因此完全背离了人的教育规律和思想发展规律。因为作为学生来讲，他们是一个活生生的有着丰富情感的群体，靠行政命令的手段难以让他们心悦诚服地接受教育。面对学生们在思想、精神、知识、道德诸方面的欠缺或偏颇，我们应该采取什么样的教育手段，是全盘否定的“堵截”还是戒虚务实地“疏导”？“有时候学生会笑，你知道学生为什么笑吗？有时候学生会哭，你知道他为什么哭吗？有时候学生精神振奋，刻苦学习，你懂得这其中的原因吗？有时候学生精神萎靡、厌倦学习，你又了解多少其中的原因？”（叶澜语）如果这些问题你一无所知，那你所采取的所谓的教育措施就注定有问题。毫无理性的分析，想当然地说长道短，随随便便地应付，或者严肃紧张地苦口婆心的教训，简单粗暴的斥责，甚至于拳脚相加的体罚或变相体罚，这一切低效或无效的教育都在昭示着如此施教者的无能。自以为教育了学生，招来的却是学生的反感和厌恶，自以为是为学生的前途着想，可学生并不领情，更不用说感恩戴德，自以为是正统的教育者，看不得学生身上有一点污渍，却被学生嗤之以鼻。不是吗？严肃地挖苦和讽刺了学生，学生当然要反唇相讥。体罚和变相地体罚了学生，就等于在学生的心中埋下了敌视的种子，学生的心是会痛的，老师的心或许感受不到。不然的话学生家长为什么找到学校让教师赔偿学生的损失。打了人就应该和人家去医院检查
“伤势”，做个“习题”（CT）恰好二百五十元，这个“二百五”你不出是不行的，还有租车、营养、精神诸如此类的“