小学数学教学中如何设计好问题.ppt

小学数学教学中如何设计好问题
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一、关于好的问题
1、为什么要提好的问题？
提问时教师进展课堂教学最根本的手段，是教师课堂教学的主要策略。课堂上师生通过提问进展信息交流和直接的双边活动。好的问题和好的提问是优质教与学的核心。弗朗西斯·亨金说过：“在一个充满了优质问题和优质提问方式的课堂气氛中，学生意识到对于他们的学习具有一种共享的责任感。〞
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一、关于好的问题
1、为什么要提好的问题？
研究发现，课堂上教师提出的问题数量多，连自己都惊讶。在美国，大约一个世纪以前的研究说明，教师每分钟问1~4个问题；在1971年出版的关于提问行为的研究综述中，发现教师通常每分钟提出1~3个问题；当时有95位教师被专家要求对自己的课堂进展录像，结果发现，在15分钟内教师提问的平均数量是43个〔每分钟大概2~3个〕。
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一、关于好的问题
1、为什么要提好的问题？
一个多世纪的研究说明，教师课堂提问数量波动变化不大，而且是世界性的。那么单位时间提多少问题为宜？遗憾的是，目前还没有关于问题的数量是如何影响学生学习的相关研究。不过，很多教育者认为：提出少量的、经过精心组织和陈述的好问题，比提一大堆问题更能促进学生思考。
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一、关于好的问题
2、怎样的问题是好的问题？
反思我们的课堂，教师们都提了一些怎样的问题，而这些问题又是怎样促进学生思考和学习的呢？什么样的问题才是好问题？
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一、关于好的问题
2、怎样的问题是好的问题？
著名教育家泰德·雷格将教师课堂提出的问题分成以下三类：
第一类：检查知识和理解类问题；
第二类：鼓励学生去交谈和思考的问题；
第三类：管理类问题。
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一、关于好的问题
2、怎样的问题是好的问题？
据泰德·雷格对近千名教师在课堂教学中的提问分析，三类问题所占的比例分别为35%、8%、57%。
我们来看下面的案例，弄清楚这些问题的指向和目的，找出“好的问题〞。
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一、关于好的问题
2、怎样的问题是好的问题？
【案例1】一位数学教师在教学“用字母表示数〞的“理解用字母表示数〞这一环节时，我们记下了他的局部提问——
出例如1的三道题：
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一、关于好的问题
2、怎样的问题是好的问题？
？〔第一类〕
〔1〕题中■和▲分别表示什么？〔第三类〕
？〔第三类〕
？〔第一类〕
。谁来说说a和x分别表示什么？〔第三类〕
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一、关于好的问题
2、怎样的问题是好的问题？
？〔第一类〕
。谁来说第〔2〕题？〔第三类〕
〔3〕题2、4、6、m、10、12中m表示什么数？〔第一类〕
？〔第一类〕
，刚刚这三道题中的符号和字母有什么作用？〔第二类〕
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