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语文高效课堂小故事
陇县天成镇九年制学校 余会琴
回顾在高效课堂教学中的点点滴滴，我感受最深的是作为教师，首先要有尽职尽责的工作态度。然后就是从多方面探讨高效课堂的方式方法。我做了一些尝试，下面谈谈我在教学实践中的做法与感悟，以及和大家分享课堂中发生的一些小故事。
我认为高效的语文课堂，应遵循“以生为本”的原则。以生为本，要看三点：第一点，学生是否喜欢和期待上这节课。第二点，学生是否有以下收获：一是理解和积累语言文字，掌握良好的学习方法。二是学生养成良好的学习习惯，同时受到良好的情感熏陶，第三点，这一节课学生反馈的信息渠道是否通畅，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。
第一个故事：让周鑫爱上语文课。
作为学生，有权选择是否喜欢上你的课。我认为作为我们教师，有必要认识到“学生就是上帝”，当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他就会成为你课堂忠实的“回头客”。周鑫在以前认为自己是差生，觉得自己学习语文有困难，对语文产生不了兴趣，很厌学，上语文课老是心不在焉。针对他这些问题，我对症下药。
每节课都应该让周鑫有快乐的回味。令人回味的可以是一则引人入胜的小故事，如在学习《詹天佑》这篇课文时，我给学生讲了当时的时代背景，周鑫明白了：落后就要挨打，努力用知识来武装自己；可以是一次针锋相对的交流和辩论，如在学习《鹿和狼的故事》这篇课文时，我就采用了交流和辩论的方式，同学们明白了：事物是一分为二的，大自然之间的事物相互制约，相互依赖。总之，最关键的就是教师应深入了解学生，尽可能地把学生和自己的距离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。周鑫同学从此喜欢上了语文课，上课积极回答问题，情绪高涨，我看到他的进步我很高兴和欣慰。
第二个故事：让全班学生简单扎实地上好语文课。
我认为简单，就是要简约教学内容，突出教学重点；简化教学环节，简便教学方法，不搞花架子。扎实，就是给学生打好语文基础知识的底子，抓好语言文字训练。同时教给学生学习方法，以前的传统式教学就是满堂灌，一节课全是老师在讲，与学生的互动很少。学生觉得语文复杂难懂，老是死记硬背，没有新意。针对这个问题，我充分利用高效课堂的优势，简化了语文课的繁琐流程，将重要知识简化精炼，使整堂课没有了以前的复杂，而是重新焕然一新，简单易懂。
如在引导学生掌握学习生字的方法上，我是这样做的：
1、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识作准备的。为了提高小学三年级学生的识字效率，我让学生学会自学。在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生初读课文，初读课文时学生先把本课的生字找出来，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并说说是怎样记住这些生字的。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权。
2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形
听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看清老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要注意听清老师指出的重点，如老师说“下雪”的“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩等。脑，要牢记字的读音、字形、字义。有的字，如“木桩”的“桩”、“欺负”的“欺”可以运用已有知识，帮助识记；有的字，如“