2009年9月1日，学校叫我接最乱的班——七年级二班班主任及英语教学工作，我气愤极了，凭什么是我。这是一个平均分比同年级少一二十分，上课纪律又很差的班级。所以打心眼里不想接。我想：这样的班，我能教好吗？这样的学生，我能管好吗？最初的这个“差”印象让我不自觉地戴上了“有色眼镜”，感觉无论是上课还是下课，他们都没有“好班”的学生好，我也就本着只要班不乱就好，成绩反正也倒数第一了，对得起自己的良心就行了。然而，一次家长的来访给了我很大的触动。
班里有一名成绩一直不错的男生，期末考试中成绩却突然下降了，这时正好被我发现他夜里偷着跳墙去网吧，一气之下请来了家长。在交谈中，我了解到，这个孩子的小学老师根据成绩有意识的把他们分为“优等生”与“差等生”，而他被列入了“差等生”行列。他的母亲认为，正是这一点影响了孩子的性格养成，变得不爱说，不爱表现自己，叛逆。家长走后，我的内心十分不安与愧疚，虽然自己没有像那位老师一样把学生分等，但戴着“有色眼镜”，也同样会给学生造成不良影响。想到这儿，我突然意识到，“教师”这一称呼所承载的责任有多么的重大。自此，我摘掉了“有色眼镜”，捧出一颗真心给学生，时刻告诫自己：他们都是“好”孩子！我决心，用“爱”点亮学生的一盏盏“心灯”。后来这个孩子顺利地考上了高中。
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