[语文教案]三年级语文上册《燕子》片断赏析精选.doc

《燕子》片断赏析
《燕子》第一自然段以优美的文字，讲了燕子的形象之美：“乌黑光滑的羽毛……俊俏轻快的翅膀……剪刀似的尾巴”“凑成……小燕子”。一个“凑”字使燕子的整体形象呼之欲出，字里行间无一不流露出作者对燕子的喜爱和赞美。但这一自然段是用逗号隔开的一个长句子，而且没有完好地描绘燕子的形象。学生第一次碰到这么长的句子，非常难接受，也非常难理解。因而，我依照这一自然段的特点、本单元的训练重点和学生的实际，在教学时作了如下设计：
1、齐读第一自然段，考虑、讨论（小小组进展）：这一自然段有几句话？你是如何想的？
学生交流、说明理由后，师归纳：是一句话。
2、学习“学习提示”，想想告诉我们什么？我们该如何做？
学生交流、反应。
3、按“学习提示”的方法来学习第一自然段。
（1）、再读第一自然段，说说主要写什么？
（2）、作者是从哪几个部分来写的？用“——”划出。
（3）、结合课后习题2（1）理解这个句子的意思。
4、指导朗读。
5、有感情地朗读第一自然段。
在教学中，学生对课后习题2（1）的理解非常有创意，给我留下了非常深的印象。教学片段如下：
师：我们明白了第一自然段写出了燕子的爽朗可爱的外形，你认为作者写得如何样？该怎么样来读一读？
（学生有感情的朗读）
师：你认为这一自然段中哪个字用得特别好？好在哪里？
（学生说了“凑成”，但不会答复好在哪里）
师：为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了爽朗灵巧的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者如此写完好吗？（我成心设下悬念，以疑促思）
（学生一楞，但立即有几只小手举起）
学生张晓艳：我觉得如此写不完好。
学生杨平：我认为应该改成“一个小巧的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了爽朗灵巧的小燕子”如此才完好。
学生李冬菊：那还有爪子呢？
学生杨平：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）
学生吴敏芳：我觉得如此写太罗嗦。
师：那你们认为怎么样写才好呢？
（学生哑然）
师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）
学生吴敏芳：依然课文里的好，由于作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能表达燕子的特点的。（打破了咨询题的思维定势）
学生俞国权：我也这么认为，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，不能表达燕子特点，能够略去不写。
（学生通过讨论，本人明白答案，真正理解了写作方法）。
学生路欢欢：那么，我们假如写人，也不是每个部位都要写的。
（联络平时作文理解非常好）
师：那么，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点各是怎么样的？
（学生非常顺利地找到答案）
师：你们说的真好，作者抓住了最能表达燕子特点的部位写，并没有面面俱到，什么都写。你能用这种写作方法写一种你喜爱的小动物吗？
（一石激起千层浪，学以致用，举一反三，立即有许多小手举了起来）
学生楮伟斌：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光荣夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。
学生戴月霞：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只爽朗可爱的小白兔。
学生钟晨杰：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这确实是我家的小花猫。
学生胡思怡：我觉得他没说出猫的特