小男孩教学设计.doc

《小男孩》说课稿
韶关九中 王蕾
一、说教材
本课是语文版九年级下册第四单元第二课，这篇小说是当代作家魏志远所写的一个短篇，完整详细记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下，去向已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象。反映了当今社会父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上的困苦。本文小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异，但根本原因还有社会原因——那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造这一形象的意义就在于：通过他艺术地反映当今父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸爸妈妈那样不负责任的态度，疾呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
三维目标
1、知识与能力
了解小说的思想内容，分析其写作特色；
学习阅读和借鉴小说的基本写法。
2、过程与方法
（1）能通过小组讨论理清故事情节；
（2）能够通过自己提出问题，教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
3、情感态度与价值观
学生能够通过主人公“小男孩”在妈妈逼迫下去和已经和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，认识一个由于父母的离婚而变得无依无靠、寂寞孤单的近似孤儿的形象，感受当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦，珍惜自己拥有完美家庭的幸福生活。
二、说教法
分析小说，要学会从小说体裁的特点来把握内容，小说中得人物、情节、环境以及细节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可以结合具体内容，让学生分析其精妙之处。
为此，本文采用的教学方法有：情景导入、提问法、启发诱导法、合作探究法。
三、说学法
“教是为了不需要教”，教师教学的根本目的是为了学生会学，独立掌握学习方法与规律，形成独立的学习能力与习惯。学生是语文学习的主人，课堂的主人是学生。学生有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本班学生素质较好，但是由于在上学期学习下学期的内容，对部分学生来说还是存在一定的难度的，不过这篇课文贴近生活，语言质朴，情感真实动人，大多数学生能分析理解。本文的学法有：讨论法、自主探究法、圈点勾画法、批注法、悬念法等。如：勾画出文中能表现小男孩性格特点的语句，描写很精彩的语句，并做批注，讨论交流，分析小男孩的形象及小说的特色。
四、说教学程序
（一）预习课文，读清音、读通意；
（二）让学生讨