安塞腰鼓.doc

安塞腰鼓
【教学目标】
1、通过诵读、演读、品读体会文章激越的气势。
2、结合课后练习二学习排比、反复的修辞方法。
3、结合课后练习三理解文章的主题思想和作者的感情。
【教学重难点】
1、采用各种形式读出这篇课文的气势。
2、引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、不同层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、如何引导学生借助文字描绘再现形象和领略意境是教学的难点。
【二课时】
一、导入
二、作者简介
刘成章，陕西省延安人。现任中国散文学会常务理事。他的散文多以黄土高原为题材，代表作《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、安塞腰鼓简介
四、整体感知
字词检测
瞳仁（　　）　恬静（　　）　亢奋（　　） 冗杂（　　）　烧灼（　　）　颤栗（　　）戛然（　　）　晦暗（　　）　蓦然（　　）磅礴 （　　　 ）　闭塞（　　）　羁绊（　　　）　　骤雨（　　）　
五、多媒体播放朗读课件，听准节奏，听出感情，听出语调。
六、诵读寻美
1－6自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
7－27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28－30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
七、从范读中感悟
？
表演前（1—4）——安静的腰鼓 沉稳、安静
表演时（5—27）——激昂的腰鼓 壮阔、豪放、火烈
表演后（28—30) ——寂静的腰鼓 寂静
，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？试从文中找出相应的句子。
18、19、21、22自然段
，为什么？
排比、反复——语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”
气吞河山的场面和震撼人心的力量。
八、合作交流
1、找出“安塞腰鼓”一词所在的句子,并联系语言环境说一说该如何诵读?
结合上文想一想,这些句子表达了怎样的思想感情?
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
“发狠了，忘情了，没命了！”，“如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”，“急促的鼓点——骤雨”，“飞扬的流苏——旋风”，“蹦跳的脚步——乱蛙”，“闪射的瞳仁——火花”，“强健的风姿——斗虎”
排比、比喻的连用，短句的连用，使这份赞美之意毫无保留地自心底流出，自口中唱出！
2、难句理解
（第一句）好一个安塞腰鼓！
——此处的“好”字，就好在这力量巨大，意欲冲破、撞开一切的那么一股劲。好一个安塞腰鼓！好在它这一股积极向上，慷慨磅礴的劲上！
（第二句）好一个安塞腰鼓！
——这三段经由听觉的由远而近，告诉我们，鼓声已经走入了人们的心，那震撼人心的鼓声啊，给听者带来了太多的思考。
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
——此段的朗读依然落在两个“好”字上。此处的讴歌、赞颂之意比前三者显得更为豪情满怀，自胸臆间喷薄而出。此处的赞意是针对那些元气淋漓的后生，以及生养这些后生的黄土高原而抒发的。
——只有拥有悠久文化历史，拥有厚实的文化积淀的黄土高原才能养育出这样的后生，才能拥有像安塞腰鼓这样大气雄浑、刚劲奔放，充满磅礴的力量和激荡